雙減政策下如何打造小學語文高效課堂

謝東明

摘要：小學階段的語文學科是一門培養學生內在人文素質的學科，所以在對于“雙減”政策進行實施之時，教師勢必要立足于語文學科其內在性質特征，切實助推小學生內在溝通協調能力提升，促使小學生可以充分感知到語文學科的學習魅力，從而為后續的學習之路打下良好基礎。然而在“雙減”政策推行的現階段，諸多教師在開展減負提效工作之時，仍然未能夠快速做出成效，這極大程度之上削弱了教師的課堂改革信心。立足于此背景之下，本文對于雙減政策之下，如何有效地為學生減負，打造高效教學課堂提出了幾點建議，僅供參考。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在現如今“雙減”這一政策大力實施與推廣的背景之下，如何助力小學階段的語文學科教學過程減負，已然成為廣大任課教師現階段需要重點展開思考的重要問題。任課教師應當重視加深小學生對于語文學科知識的認知程度以及理解程度，提高課堂整體教學效率，同時采用多管齊下的方式，對于學生的個人能力加強培養，更深層次上助推小學生內在的綜合素質不斷提升。但就小學階段語文學科教學過程來講，“減負提效”這一“雙減”政策的最終目標至今還未能夠完全實現，需要廣大從業人員繼續努力。

一、進行課堂精講，組織課堂精練

為削減學生自身的學習負擔，教師應當著力提高課堂教學效率。在組織開展課堂教學活動之時，語文學科任課教師應當提升課堂教學活動的精度，精選典型題型，帶領學生展開練習，同時為學生提供適當的教學指導，引導學生自主思考，提升個人內在思維能力。

例如，任課教師可以在為學生傳授統編版教材二年級下冊《要是你在野外迷了路》這一部分內容之時，教師可以重點向學生普及一些“置身大自然之時該怎樣辨明方向”的內容，促使學生在對于學習方法進行掌握的同時，可以對于大自然具備濃厚的研究興趣，自行動腦思考，去探索諸多天然性的指南針。這樣一來，學生便會對于探索大自然非常有興趣，同時更加加深了對于大自然的熱愛之情。在此之后，教師可以設定如下兩道練習題，帶領學生辨明詞語，正確應用。問題一：小明同學是一名非常勤勞、 的好學生。狗狗

是人類 的朋友（誠實/忠實）;問題二：小元同學由于在考試時太過 ，在未能夠理解清楚題干的情況之下，

慌忙答題出現了錯誤。小堂同學現在正非常 的接受批評（緊張/慌張）。待到學生完成上述兩道題目之后，教師可以再應用精練的語言對于幾個詞語加以解釋，幫助學生有效辨析。由于這兩道練習題非常簡明扼要，同時貼近生活，所以做到了當堂精講精練，促使學生在參與課堂之時及時對于所學內容進行了牢固掌握，如此一來課堂教學效率便得以有效提高。

二、融合多媒體技術，組織開展課堂教學活動

現階段的教學模式已經呈現出了日新月異的發展變化，隨之而來的是多媒體漸漸成為任課教師重點應用的教學工具，如此一來便使得課堂整體教學活動開展變得愈發便利。在對于多媒體技術加以應用之后，任課教師可以及時對于具備突出趣味性的教學情境加以設定，促使學生在課堂之上獲得更為良好的學習體驗，充分激發出學生內在的學習興趣，助推學生內在的學習效率有效提升。

例如，任課教師為學生教學統編版教材六年級下冊《兩小兒辯日》這一部分內容之時，由于上述文章是一篇文言文，其闡述的是兩個小孩圍繞太陽在一天的何時離人最近這一問題在爭論。針對文言文進行學習之時，諸多學生往往心存抵 觸，很容易感到無所適從。因此教師不應當直接為孩子們布置文章背誦的課堂任務，避免學生畏懼文言文學習。教師可以預先借助于多媒體展示一些太陽東升西落的過程視頻，選定適宜的音樂加以搭配，幫助學生加深學習印象，降低學習難度。在如此教學的過程中，學生既能夠明白文章之中的深刻道理，又可以提高自身記憶效率。

三、對于教學方案做出調整，及時改良課堂整體教學結構

在對于課堂進行減負提質的整個過程之中，任課教師即是課堂之上的執行者，又是教學方案的制定者，發揮著課堂主力引導的作用。正是由于如此，教師才更需要充分意識到改進自身教學過程的重要性。為此，教師應當重視對自身的教學方案加以調整，不斷對自身的課堂整體教學結構加以改良。

例如，教師在對于統編版教材三年級下冊之中《驚弓之鳥》部分內容進行傳授之時，任課教師可以預先將班內學生分成兩組，分別為理解能力強者組、理解能力弱者組。針對理解能力較強的小組組員，任課教師可以引導其圍繞相關成語對于相關情境進行構建;針對理解能力較弱的小組組員，任課教師可以設定一些基本性的學習任務，例如引導其查閱資料，掌握驚弓之鳥這一成語的含義。這一教學過程頗具針對性，可以帶領學生有效提高學習效率，助力課堂整體教學效果有所提升。

結語：綜上所述，在現如今“雙減”政策持續推進的背景之下，如何有效的對于小學階段語文學科教學課堂進行減負提效，已然成為了廣大任課教師迫切需要考慮的一大問題。時至目前，諸多小學生其個人學習狀態仍然較為被動，至今未具備良好的主動學習能力、互動溝通能力以及思維水平能力，同時課堂之上的整體效率仍然較低。立足于此背景之下，本文著力對于減負提效目標的達成提出了幾點策略建議，以期能夠助推課堂整體教學效率提升，幫助學生高效的參與學習，在減輕學業負擔的同時不斷提升個人成績，培養良好個人素養。

參考文獻

[1]李潔.論“雙減”政策下小學語文如何減負提效[J].新課程，2022（01）：88-89.

[2]金梅芳.“雙減”背景下的小學語文課堂教學改革[J].新課程，2022（01）：93.