小學數學教學中如何培養學生的獨立性

許桂鳳

摘要：小組討論是課堂教學中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可讓學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表作總結發言。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。

關鍵詞：小組討論；同桌交流；聯系生活

心理學研究表明，小學生在認知能力方面已經有了一定的發展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節奏和單一的信息刺激。教學中教師應注意以發散的方式增加一些新知識，來滿足學生的求知欲，提高學習興趣，擴大知識面，為進入中學打好基礎，增強學生的適應能力，注重非智力因素的培養。學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到中學后能否很快適應新的學習。要注重培養學生的獨立性，教師就要改變那種一包到底的保姆式教育。

1.采取各種形式，讓學生發展數學語言

1.1小組討論

小組討論是課堂教學中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可讓學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表作總結發言。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增大了課堂密度，收到了事半功倍的效果。

1.2同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。如名數之間的化法：2米6厘米=（？搖）厘米，可讓學生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，學生便能掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學困生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。

1.3讓學生小結

小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，便能正確地概括。如在學習了小數的大小比較之后，課堂小結時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發言，就連平時不愛說話的學生和后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，而且發展了學習能力。經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。在多種形式的訓練中，每一個學生都有發言的機會，同時，學生把自己的想法說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。

2.應用題教學鼓勵學生運用自己的方法解決問題

小學數學教材在每個學期都分門別類地安排了一些應用題的學習內容，并且各內容之間既相互銜接又各成一個模塊。很多學習的內容都是以某一模式為代表展開的，學生在學習這些應用題的過程中與其說是開發他們的思維，不如說是讓他們在模仿中學習解題的技巧。因而，在整個編排中突出解題技巧的運用與學習。這樣一來，教師在課堂上傳授得最多的是如何解題，學生在學習過程中最想掌握的也是如何解題，教學重心便由發展思維轉向掌握解題技巧上來。

正是由于對應用題的這種理解，教師不斷地演繹著教材中的解題技巧，把教材中的每一個與解題有關的技巧吃透、用透，而教師在整個過程中，都是從成人的角度在思考問題，從數學這一學科的角度來考慮問題，沒有考慮到教育對象的年齡特征。可能正是在這種潛意識的驅動下，在課堂上，我讓學生寫出計算時的想法（小標題），理清每一步的數量關系（畫線段圖），希望每一個學生都能理性地認識應用題中的數量關系，以為這樣一來學生的應用題就能學好了。

然而，事情的結果恰恰與我的意愿相反，雖然一部分學生初步掌握了，但只是依葫蘆畫瓢，變化一下數量關系還是不會。還有一部分學生本來能正確地理解題意并能解決相應的問題，給我這樣一折騰，反而出現了許多不該應有的錯誤，原有的思維被擾亂了，沒有達到預想的學習效果。

面對學生出現的這些情況，在下一環節的應用題學習中，應當結合學生的實際情況，鼓勵學生運用自己的方法解決問題，誘導和鼓勵學生學習一些科學的思考方法，但不對學生的解題策略進行強制性的統一。這樣學生的思路才會更寬一些，想法才會更多一些，學習的效果也才更會好一些。

3.聯系生活，喚起興趣

密切數學與生活的聯系是《數學課程標準》中的一個重要思想，它強調要從學生已有的知識和生活經驗出發，引導學生進行觀察、思考、交流，充分挖掘生活中的數學素材，喚醒學生的生活經驗，將數學知識與生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是數學教學體現新理念的重要一環。教師在設計教學方案時，應創造性地使用教材和改編教材，更多地聯系實際，貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活密不可分，從而對數學學習產生興趣。

4.養成讀課外書的習慣

課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學生往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使學生養成閱讀習慣，使學生把讀書當做一種樂趣，一生以書為友。