信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密融合的研究

摘 要：數(shù)學(xué)作為初中生的必學(xué)主科之一，其知識內(nèi)容十分深奧難懂，并且初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法還存在一些問題，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生排斥心理。因此，我認(rèn)為作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理地進(jìn)行融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的積極作用，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味的缺點，為學(xué)生創(chuàng)造更加有趣愉快的課堂氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用提出相關(guān)的應(yīng)用策略，以期能給廣大教師帶來建議與借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

如今，在大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，信息技術(shù)已被大多數(shù)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用于課堂之中，同時僅靠一本書、一支筆、一塊黑板來進(jìn)行的課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸被淘汰。將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)中運(yùn)用PPT、圖片、視頻等方式充分調(diào)動學(xué)生的各類感官，從而吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生理解復(fù)雜難懂的課堂內(nèi)容，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)模式，有效提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)凸顯重點教學(xué)內(nèi)容

由于初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)量較大，學(xué)生在課堂中的注意力又不夠集中，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中常常不能將重點知識內(nèi)容明確地傳達(dá)給學(xué)生，導(dǎo)致重點數(shù)學(xué)知識在課堂中得不到凸顯，因此學(xué)生也不能夠有針對性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重點知識，或者在課后對重點數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的鞏固。而將信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，便可以彌補(bǔ)這一不足，不僅能夠突出展示出本堂課的重點教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識難點，加深學(xué)生對其重點知識的記憶。例如：在學(xué)習(xí)“不等式”這一課時，為了讓學(xué)生更好地理解不等式，掌握不等式的性質(zhì)，教師可以在做PPT時將不等式的性質(zhì)用紅色字體進(jìn)行標(biāo)記，或者單獨(dú)做出一張PPT講述不等式的性質(zhì)。為了使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以將與之相關(guān)并具有代表性的例題展示在上面，讓學(xué)生對其進(jìn)行解決，從而促使學(xué)生更好地掌握不等式這一課的知識。而不那么具有代表性的知識內(nèi)容或者例題，教師便可將它們一同展出，并當(dāng)作隨堂小練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣學(xué)生便能更清楚明了地明白課堂重點，所做的課堂筆記也更有重點，更有利于學(xué)生課后進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)吸引學(xué)生的課堂注意力

由于初中生的年齡尚小，自控能力較差，常常會在課堂上走神想其他的事。而數(shù)學(xué)課堂總是被繁瑣的公式、復(fù)雜的性質(zhì)所充斥，甚至其教學(xué)模式也是單調(diào)地抄寫，枯燥地講解，連續(xù)不斷地練習(xí)。因此學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的走神程度往往比其他科目更為嚴(yán)重。所以，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中充分利用獨(dú)特的教學(xué)手段，運(yùn)用信息技術(shù)來吸引學(xué)生上課的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一課時，死板的定理并不能長時間吸引學(xué)生的注意力，但教師可以利用“勾股定理”背后的小故事吸引學(xué)生的注意力，教師可以先為學(xué)生播放相關(guān)視頻講解勾股定理的由來，為了讓學(xué)生在此過程中的注意力更加集中，教師還可以在視頻播放前提醒學(xué)生，在看完視頻后會隨機(jī)抽取幾位學(xué)生解釋勾股定理到底是什么，這時教師也可讓學(xué)生用自己的話進(jìn)行理解，從而激發(fā)學(xué)生的探求興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過播放視頻來講述數(shù)學(xué)公式背后的故事，不僅可以讓學(xué)生更加清楚明了地掌握數(shù)學(xué)知識，還可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)節(jié)約課堂教學(xué)時間

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時間是十分珍貴的，往往教師才講完幾道例題一節(jié)課便快速地過去了。這導(dǎo)致教師在上課時，總是急于加快教學(xué)進(jìn)度，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。但事實上，教學(xué)進(jìn)度太快會導(dǎo)致部分學(xué)生對某些數(shù)學(xué)定理模模糊糊，無法充分理解知識內(nèi)容。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)該將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密融合，利用多媒體手段來壓縮教學(xué)內(nèi)容、拓展課堂容量，促使學(xué)生在有限的時間里獲得更多的數(shù)學(xué)信息。實際上許多數(shù)學(xué)知識只有通過多媒體信息技術(shù)才能被更加方便快捷地處理。例如：在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時，教師需要講解大量的例題，來啟發(fā)學(xué)生的思維，但由于大部分課堂時間都利用在了畫幾何圖形上，一整堂課也只能夠講解幾道題。而如果教師利用多媒體信息技術(shù)，將畫圖的步驟都通過屏幕展示出來，那必然能收到事半功倍的效果。又或者在課堂上講解基本原理，在課后將視頻上傳到與學(xué)生的交流平臺上，并請家長督促學(xué)生進(jìn)行觀看，也能夠節(jié)省下不少的課堂時間，通過這種方式來達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的目的。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師合理運(yùn)用信息技術(shù)，從學(xué)生的心理機(jī)制、知識現(xiàn)狀和初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點出發(fā)，將死板課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更加靈活，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加有趣，將有限的課堂時間充分利用起來，真正做到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

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作者簡介：王智敏（1992.10—），女，籍貫河北省陽原縣，中學(xué)二級教師，就職于遼寧省莊河市第十六初級中學(xué)。