增加吸引力，提高初中體育教學有效性

陶立志

【摘 要】本文結合初中體育課中學教學的實際情況，對初中生體育課學習積極性進行實證研究。為體育教師改進工作，如何提高學生體育課學習積極性提供參考。

【關鍵詞】初中；體育教學；吸引力

一、引言

課堂教學中的“引力”學生學習的動力源泉，這就要靠教師良好的教學組織能力，讓學生學得主動、學得開心；要靠教師變化多端的教學形式和方法，讓學生在玩中練、練中學；要靠教師的教學藝術和教學風格，激發學生學習熱情；要靠教師抑揚頓挫的言語和無聲的肢體語言感染學生；要靠學生喜歡的運動項目，讓他們樂于學習，熱愛鍛煉；要靠教師創設的生動活潑和諧的教學情境，用教師的熱情去激發學生的參與意識，因此，提高課堂中的“吸引力”就成了體育課堂的迫切任務。

其實很多學校不能從根本上實行素質教育，只不過是在素質教育外衣掩蓋下的應試教育。迫于升學的壓力，有的學校口頭上重要，行動上次要，使學校體育形成了圍繞升學而重智育的局面，雖然升學需要體育考試，但學生的體育鍛煉時間也壓縮甚至取消體育健康衛生知識的教學，導致學生健康衛生知識的嚴重不足，成績上去了，身體素質卻下來了，從而也影響到了學生對體育興趣的形成。

二、措施

學生作為教學主體，發揮主體的能動性是提高學生學習積極性的最生動有效的辦法。在體育教學中，教師要從學生的立場出發，用“學生的思維”去思考，用“學生的眼光”去觀察，用“學生的情感”去體驗，尊重學生的選擇，充分理解，信任關心每一個學生，為他們提供思考，創造表現及成功的機會。

在教學比賽時，組織競賽要合理，規則要正確，競賽目的要貫穿教學的始終，競賽內容要多樣化（比遠度、高度、反應、質量、作風等），競賽方法要突破競技模式，淡化競技性，加強可練性、參與性，比賽結束必須進行小結和評價，表揚優勝以示鼓舞，滿足好勝心理，對于失敗則鼓勵振作精神。實踐也證明，一個人若經常體驗到的是失敗的痛苦，就會低估自己的能力，從而喪失信心，放棄繼續努力。為此，教師應盡可能地為學生提供獲得成功的機會，以增強其成功的體驗。

教學評價，不要過于重視學生的考試成績，用成績來說明一切這是不可取的，應看學生的練習過程，是否努力了，因為學生之間存在很大的個性差異，有的憑著良好的天賦，不付吹灰之力就可以取得優異的體育成績，而有些同學，特別是身體過于肥胖或弱小的學生卻再怎么努力也只能望“及格”而興嘆，面對“一刀切”“一標準”的終結性的體育評價機制，使所謂的“差生”在渴望分數及格中去努力，在努力中產生對體育的失望，失望中失去對體育的興趣，伴隨而來的是“恐懼”。

教師要扭轉以運動技術傳授為中心的舊內容體系，建立人為本，淡化競技，培養興趣，注重身心健康，增強體育意識，發展學生個性，培養體育能力，養成鍛煉習慣為中心的新內容體系。教學內容的選擇，要突出健身性，全面性，實用性，終身性，最大限度地滿足個性與群體及社會的發展需要。

要提高教學質量，培養學生學習的興趣，提高體育課堂的吸引力，必須改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用自身優勢，變化限制條件為有利條件，既學習國內外先進的教學方法，也要創造適合本校實際的方法，使每節課都作作到教法新穎，措施有力。教師應注意場地、器材的合理放置，給人以耳目一新的感覺，讓學生感到“新”、“奇”、“趣”、“疑”，才能達到激發興趣、提高課堂吸引力的效果。

三、結論與建議

1.學校方面

新建的學校，在場地器材配置上投入比較多，但是不管新、舊，農村還是城鎮，器材不足或利用率不夠，導致學生在選擇項目上缺乏自由度和選擇余地。不管是城鎮還是農村初中，學校為了提高知名度，只重視文化課教學，在考試來臨前體育課讓給文化課老師，既占學生體育鍛煉的時間，也壓縮甚至取消體育健康衛生知識的教學，導致學生成績上去了，身體素質卻降低了。

2.教師方面

教師在個人技術、能力上還有所欠缺，課堂教學以教師講解示范或者干脆是自由活動，“放羊式”的教學仍然存在，學生根本就學不到東西，在學生眼里，上課就是有老師陪伴的課外活動。

教師民主作風不夠，教學方法老化，不能勝任現階段的教學。有些教師能較好的溶入學生，而有些教師卻達不到這種境界，在學生面眼里似乎有一種明顯的界限，有隔閡，有代溝。

3.學生方面

學生間的個體差異較大，兩極分化明顯，獨生子的增多，家長“望子成龍，望女成鳳”的思想增多，家長對子女的呵護，滋長了學生怕苦、怕累、怕臟及懶惰的思想。

還有現在初中學生學習普遍緊張繁忙，學習壓力大，很少有時間去了解體壇動態，因此，教師在課前適當的講述一下體壇信息，滿足學生的欲望，將會有效的調動學生上課的積極性。

4.建議

體育教學必須圍繞“課堂的吸引力”來設計，以激發學生學習積極性為第一任務，大膽進行教學改革，研究教材教法，讓課堂走進學生，貼近學生心理，變被動學習為主動，真正實現課堂成為學生成功的樂園、揮灑激情的地方，從而為終身體育打下堅實的基礎。教學過程是有教師、學生、教材、教學方法與手段等要素組成，各個環節都能有效的調動學生積極性，培養學生興趣。