初中數學情趣教學法初探

丁愛仙

【摘 要】現代中學教育中，學生應該是教育的主體，老師的工作是給學生創造一個學習環境和氛圍，教會學生學習方法，而不是一味的填鴨式教育或者把知識嚼碎再給學生。教學過程中，要發揮老師的主導作用，找出學生感興趣的內容，然后帶領學生去積極主動的學習，從而達到在良好的課堂氣氛中，讓學生高效率的學習的目的。文章是通過本人對初中數學教育的多年經驗，進行了詳細闡述，對數學教育者有一定的影響作用。

【關鍵詞】中學教育；學習環境；課堂氣氛；初中數學

一位教育學家說：“一個數學老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學數學。”“興趣是最好的老師”，它能誘發學習動機，強化學習動力。從初中生的心理來說，他們的學習活動最容易從興趣出發，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連。在興趣中學習，思維最主動、最活躍，智力和能力發揮最充分。因此，每個教師都希望學生對學習感興趣，盡量使他們在興趣中學習，在興趣中提高。那么如何培養初中生學習數學的興趣呢？我認為應從以下幾個方面著手：

一、聯系生活實際，讓學生感受到數學學習的樂趣

興趣是學習的基礎。興趣能激發和引導人們的思想和意志努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。

新課導入的好壞是這節課成功與否的關鍵。可根據教學內容選擇問題懸疑法或趣味導入法，激發學生的求知欲，調動學習的興趣。在講授相似三角形應用時，可一開始就設下懸念：能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高，用一個五分的硬幣測出月亮離我們有多遠？這樣通過設疑引發學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉化為主動，必能收到良好的教學效果。

生活中蘊含著豐富的教學資源，教師應成為課程的建設者和開發者。注重從學生的生活經驗出發，運用數學知識去解決實際問題，使學生感到學的是有用的數學。例如，在教學“一元二次方程的應用”時，有這樣一道題：“一架長10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面8米，若梯子的頂端下滑1米，那么梯子的底端滑動多少米？”這是一個與實際生活聯系緊密的問題，目的是讓學生感受一元一次方程的應用價值。在教學時我沒有直接講解分析，而是讓同學們在獨立思考的基礎上進行小組合作，鼓勵他們猜測與探索，大膽發表見解。各組同學各執己見，學習熱情空前高漲。此時我適時地給同學們以點撥，于是問題迎刃而解。事實表明，只有當學生真正認識到數學的實際應用價值的時候，才會對它真正產生興趣，只有把所學的知識真正運用于解決實際問題的時候，才算是真正掌握了知識。

二、在教學關系上，樹立主體意識，把教師擺在裁判的位置上

在一元二次方程的學習中，我首先為學生創立好的教學情境，讓學生認識到自己是本節課的主體、主人，讓學生自學找到本節的掌握目標是地培養學生自己主動參與學習的過程。有人曾形象地說，教師自己擁有一桶水，給予學生的那一杯水才會有分量和質量。在教學中，既能旁征博引，深入淺出，又富有強烈的時代氣息。由于數學課教學內容與社會生活問題聯系密切，在教學過程中，學生提出的生活熱點、焦點問題，如果老師能因勢利導，啟發學生運用數學知識理解這些生活問題，學生學習的積極性就會大大提高。相反，如果老師對學生普遍關心的現實問題，一問三不知，或者采取回避、敷衍的方法，這個教師在學生中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學生的興趣了。學生在學習中最反感的簡單說教，很大程度上是由于教師知識的單薄和陳舊。

三、在教學目標上，由知識傳授為中心，轉向發學生發展為中心

我的具體做法是教學目標由“給出目標”轉向“學生找出本節學習目標”。首先，由教師給學生5分鐘時間，自學本節的內容，然后讓學生在自學的過程中理清本節需要掌握的主要知識，并在自學過程中找出本節的屬于自己的疑難之處。這樣教師就由“關注知識”轉向了“關注學生”，讓學生在自己親自動手、動腦的活動中擁有自信，最后，讓學生自己歸納本節課的學習目標，教師做適當的補充，以引起學生主動學習的興趣。

四、積極培養學生想象力

想象力是一個人創新意識的具體表現，一個人如果沒有想象力那么他就不會產生創新意識。發展學生的想象力對于數學學習和培養學生創新能力是非常必要的。所有的創新都是以創造性的想象為起點，而創造性和想象力是相互存在的。初中學生正處在精力最旺盛的時期，所以老師應該充分發揮這些學生的想象力，鼓勵他們去創造。牛頓雖然是偉大的物理學家和數學家，如果當初蘋果落到他的頭上時，他沒有任何的感想，那么科學就會被推遲很多年。他的創新意識和想象力是異常豐富的，這也就造就了一個偉大的科學家。所有老師應該讓學生去發現自己身邊的事物，然后開發自己的想象力，努力用自己所學到的知識去理解和創新。

參考文獻：

[1]何飛明.初中數學趣味教學初探.《學苑教育》，2012（2）

[2]陳明月.初中數學趣味教學法的思考與實踐.《中學時代：理論版》，2012（12）