普通高中學業水平考試信息統計研究
——以吉林省2010級考試為例

王紅娟 王百靈

（吉林省普通中學考試工作辦公室 吉林 長春 130022）

普通高中學業水平考試是教育部委托省級教育行政部門組織實施的國家教育考試，是我國教育制度的重要組成部分，是基礎教育考試評價體系的核心內容。[1]由于普通高中學業考試成績等相關數據中蘊涵著高中教學的豐富信息，因此，利用普通高中學業水平考試相關數據分析的結論評價高中教學質量，是普通高中學業考試制度的重要功能之一。目前，國內對于普通高中學業水平考試相關信息處理及分析的研究還比較薄弱，各省市對于學業考試相關數據分析不盡相同，因此，建立一個具有目的性、客觀性、導向性、全面性、激勵性和權威性的統計方法成為亟待研究的問題之一。有效的研究結論將為屬地各級教育行政部門評價高中教育教學質量、制定高中改革措施以及各高中學校自我審視與完善提供重要的數據參考。[2][3]

吉林省針對參加普通高中學業水平考試的學生特點、課程特點等，對其相關影響因素進行了深入的分析，經過多年的探索，形成了一套“多維度全數據”的考試信息采集及分析的方法，統計分析后的研究結論為吉林省普通高中學業水平考試質量的提升提供全方位數據支持，收到較好效果。

一、普通高中學業水平考試信息統計維度及方法

普通高中學業水平考試信息統計涉及省、市（州）、縣（市、區）、學校四個層面，本研究設定的統計內容包含三個維度、十五項指標。

維度一，各層次學業水平考試成績數據分析。統計數據以表格的形式體現，統計方法為分別以全省、各市（州）、各縣（市、區）、各高中校為統計對象，以參考人數為基數（所有考試學科只要有一個學科有成績即為參考人），計算所有學科均達到優秀的學生人數及百分比、均達到良好以上的學生人數及百分比、均達到合格的學生人數及百分比，即本維度所對應的三項指標。以吉林省2010級學生學業考試成績統計結果為例，省、市兩級簡表內容如表1所示：

表1 吉林省2010級學生學業考試成績簡表

該統計結果方便于同年度各層次間的橫向比較，全面反映被評價對象所有學科總體的教學質量。本維度數據統計截止到縣（市、區）和學校層面。

維度二，單學科學業考試成績總體評價數據分析。統計數據以表格的形式體現，本維度包括五項指標[4]，即科目合格率、科目優秀率、科目平均等級值、科目綜合評價、科目發展評價。統計針對單科成績和全科綜合成績進行，從不同側面反映被評價對象（即學校）單學科和全學科的教學質量。

其中科目合格率和科目優秀率是單指標統計，科目平均等級值、科目綜合評價、科目發展評價三項指標是結合多項單指標綜合運算的結果。

科目平均等級值的計算是通過被評價對象的科目優秀率、良好率、合格率、不合格率分別乘以不同權重系數求和得到的，其指標結果主要衡量被評價對象整體的學業考試等級水平，反映被評價對象整體的學業質量。

科目綜合評價的計算是通過被評價對象的科目平均等級值、科目優秀率、科目平均分、科目合格率與全省整體相關項目之比乘以不同權重系數求和得到，其指標結果主要衡量被評價對象的整體成績狀況，反映被評價對象在整體中所處的位置。

科目發展評價的計算是通過被評價對象的科目平均等級值提高幅度、科目優秀率提高幅度、科目平均分提高幅度、科目合格率提高幅度乘以不同權重系數求和得到，其指標結果主要衡量被評價對象學業考試成績的自身變化情況。

以吉林省2010級部分學校地理學科為例，總體評價統計結果內容如表2所示。從總體評價結果可以清楚地看出，同一年度地理學科不同學校教學質量差別，某學校地理學科經全省一次考試和一次重考最終的合格率、優秀率、整體等級水平、在全省綜合排隊及自身進步情況。

表2 吉林省2010級部分學校地理學科總體評價統計簡表

維度三，全省及各市（州）考籍變更情況數據分析。統計數據以表格的形式體現，本維度共包括七項指標，即各學年學生在籍人數、休學人數、退學人數、外省轉入學生數、轉到外省學生數及省內轉入轉出學生數。[5]本維度統計數據截止到市（州）一級。以吉林省2010級高中學生考籍變化情況為例，全省統計結果如表3所示。

表3 吉林省2010級高中學生考籍變化情況統計簡表

二、普通高中學業水平考試信息統計分析價值

1.數據分析結果為教育行政部門提供決策參考依據

第一維度中采集的各高中學業考試成績簡表提供了各高中在籍學生人數，可以看到各高中不同年度辦學規模的變化和同年度不同學校辦學規模的差異，從而可以為政府掌握本省高中辦學規?，F狀、調整高中布局、平衡地域差異、采取有效措施等提供決策參考依據。[6]第三維度中學生考籍變化統計表可以為教育行政部門提供最為準確的省、市（地、州）級普通高中各年段在籍學生人數，反映了市級每個群體數量的動態變化情況，進而可以看到高中階段學生的流失情況。這些數據為確認省級應屆高中畢業生資格提供了準確數字和準確個體，在高考相關工作中成為重要參考依據。

2.數據分析結果為教育行政部門提供教學質量咨詢參考

學業水平考試信息統計結果為教育行政部門提供了在同一標準下檢驗全省各市（地、州）、各縣（市、區）、各高中學校教學質量和高中學生文化課水平的依據。

第一維度的統計結果反映了同年度省、市、縣、學校四個層次所有考試科目的整體水平，從2010級各市（地、州）高中學生學業考試成績簡表看到，經過三年的高中文化課學習，全省有136705名學生所有學科成績均達到畢業水平要求（即畢業），占參考人數的92.64%；有3437名學生所有學科成績均達到優秀，占參考人數的2.33%。縱觀幾年該項統計，吉林省普通高中學業考試畢業率一直穩定在94%左右，表明吉林省高中學業考試命題充分體現了高中學業水平考試的性質，使絕大多數學生經過努力學習都達到了學業考試合格，同時在高分數段具有一定的區分度，考試成績的效度較理想。

在第一維度的縣（市、區）和學校層面高中學業考試成績簡表中，相關數據一定程度上可以反映出各市（州）、縣（市、區）、學校、城鄉之間高中教育教學水平差異，看到教育發展不夠均衡的具體狀態。

3.數據分析結果為各高中提高學科教學質量提供信息參考

從第二維度單科學業考試成績總體評價表中可以直觀地看到全省及各高中校每個學科學業考試成績的及格率、優秀率、科目平均等級值、在全省所處的位置及自身是否進步的情形，全面反映出全省及各高中校的學科教學質量。[7]以往要想對學校學科教學質量進行評價，或以尖子學生人數的多少、或以平均分的高低、或以及格率的高低、或以優秀率的高低等進行排隊比較，這些方法的共同點就是只能以某一項絕對指標作參照進行比較，顯然這種比較是片面的?？颇科骄燃壷怠⒕C合評價、發展評價三項指標是由多項單一指標結合學科權重后綜合計算的結果，以科目平均等級值或綜合評價為參照進行排隊就是進行綜合比較，能夠比較科學全面地反映某一對象的等級水平和在全體中的相對位置，同時還清楚地顯示該對象與自身相比的進步情況。對于教學質量長期處于低水平的學?；驅W科，教育行政部門和學?？梢杂嗅槍π缘丶訌姽芾?，完善教師隊伍建設，以達到提高教學質量的目的。

4.數據分析結果支持檢驗學業考試命題質量，指導和改進高中學業考試命題工作

比較不同年度學業考試的及格率和優秀率，可以看到學科成績的波動程度，波動較大的既有學校教學質量和學生學習水平的因素，也有命題控制的問題。作為學業考試工作的管理者和命題者，關注和掌握這些數據，對指導和改進高中學業考試命題工作，進一步穩定和平衡各學科試題難度十分必要。

三、結論

本研究對普通高中學業水平考試的多維度、多指標數據采集及分析進行了介紹，同時分析了其研究結論的相關指導借鑒意義，可以為其他省份提供研究借鑒。同時，本研究還存在一些問題，例如研究的廣度及深度缺乏數理統計相關性分析，數據挖掘研究還有待進一步深入。

普通高中學業考試信息統計與分析是高中教育教學評價體系中的重要內容，在評價工作中將會起到不可替代的作用。[8]繼續研究和做好這方面的工作，對于全面完成國家教學計劃、正確引導高中教育面向全體學生、全面提高教學質量、促進普通高中學業考試制度的不斷完善都將起到積極的推動作用?！?/p>

[1]楊向東，崔允漷.關于高中學業水平考試的比較研究[J].全球教育展望，2010(04)：7-14.

[2]凌云.考試統計學[M].武漢：華中師范大學出版社，2002:133-167.

[3]付勇，錢文靜.現行普通高中畢業會考制度反思及普通高中課程改革背景下學生學業水平考試制度探討[J].科學大眾（科學教育）,2011(1):26.

[4]柯政.考試評價制度改革的復雜性分析:以綜合素質評價政策為例[J].全球教育展望，2010(02)：25-30.

[5]齊天.高中學業水平考試存在的問題及改革建議[J].教育實踐與研究(B)，2012(10)：20-22.

[6]王炳照，施克燦.中國教育改革30年（基礎教育卷）[M].北京：北京師范大學出版社，2009:170-177.

[7]戴家干.改造我們的考試[M].北京：高等教育出版社，2008.

[8]房培祥.淺析我省普通高中學業水平考試的價值追求[J].華章，2013(17)：270.