士健康教育能力調(diào)查分析研究

【摘要】目的：探索分析低年資護士與高年資護士健康教育能力。方法：以我院及其他4家醫(yī)院的140名護士作為研究對象，分為低年資組合高年資組，分別進行健康教育能力專業(yè)知識、溝通技巧及健康教育能力技術(shù)能力問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)統(tǒng)計。結(jié)果：低與高年資護士的健康教育專業(yè)知識和溝通技巧比較，差異明顯p<0.05，有統(tǒng)計意義。而在健康教育能力技術(shù)方面差異不明顯，p<0.05，有統(tǒng)計學意義，低年資的約高。結(jié)論：通過護士健康教育能力調(diào)查，應(yīng)加強低年資護士的健康教育能力專業(yè)知識學習，提高與患者溝通的技巧，同時高年資護士應(yīng)該加強健康教育能力技術(shù)的學習。相互主動學習可以快速提高護士健康教育能力，提高人們健康意識，健康認識。

【關(guān)鍵詞】護士；健康教育能力；調(diào)查分析

【中圖分類號】R722.12【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）10-0707-01

近年來，隨著人民生活質(zhì)量的提高，全民健康教育成了研究熱點。護士在健康教育知識傳播中間起著至關(guān)重要作用，提高護士健康教育能力也成了當前突出的問題。本文對我院及其他4家醫(yī)院的140名護士健康教育能力進行調(diào)查分析。

1資料與方法

1.1研究對象采用分層整群抽樣方法，抽取我院及其他4家醫(yī)院從2010年6月-2014年6月140名護士作為研究對象。入組標準：為醫(yī)院招聘護士人員，已超過試用期；并自愿參加問卷調(diào)查。排除標準：在試用期護士以及沒有獲得護士資格證的其他護理人員。

1.2方法

1.2.1調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查的方法，對140名護士人員進行問卷調(diào)查發(fā)放問卷，填寫一般情況調(diào)査表，內(nèi)容包括而個方面，護士的個人資料包括：性別，年齡，居住狀況等；護士的學習背景包括：學歷，專業(yè)，畢業(yè)院校等；護士健康教育能力專業(yè)知識量化評分問卷，對護士健康教育知識掌握程度進行問卷調(diào)查；護士溝通技巧量化評分問卷，分析護士在與病人面對面交流時溝通技能；護士健康教育能力技術(shù)量化評分問卷，對護士健康教育資料收集資源的運用，以及簡單健康教育材料的處理。

1.2.2調(diào)查工具

參考郝玉玲主編《臨床護理健康教育》結(jié)合各醫(yī)院具體情況而設(shè)計的測量問卷調(diào)查[1]。護士健康教育能力專業(yè)知識量化評分問卷分為五個主要方面：用藥知識、飲食知識、傷口護理、預(yù)防保健知識以及病人休息與活動，每個方面為20分總分100分。護士溝通技巧測量問卷包括：溝通方式，用語特點，對病人的關(guān)心了解程度等按照量化評分設(shè)計，總分為100分[2]。護士健康教育能力技術(shù)測量問卷包括：信息資源的收集和運用，簡單處理能力。問卷采用量化評分設(shè)計方式。

簡單材料處理78.65±4.9577.29±5.362.100.04723結(jié)論

綜上所述，低年資護士在健康教育能力專業(yè)知識及溝通技巧方面，比較薄弱，有待于加強和提高。而高年資護士在健康教育技術(shù)運用能力相對比較薄弱，應(yīng)該對護士群體實施不同培訓方案，加強培訓力度，強化監(jiān)督能力，才快速提高護士的健康教育能力。

參考文獻

[1]郝玉玲主編.護士健康教育能力的培養(yǎng)[M].臨床護理健康教育北京市：科學技術(shù)文獻出版社，2009.01

[2]彭春芬，彭昕，PENGChun-fen，PENGXin.應(yīng)用案例分析法提高低年資護士溝通能力[J].護理實踐與研究，2013，10（5）