PBL結合案例教學法有效在病理生理學教學中的應用

【摘要】現階段我國社會對醫學教育的人才培養工作提出了更高的要求。通過建立能夠有效提高人才的綜合素質的新教學模式，以實現我國醫學教育的進一步發展。近幾年來我國醫學教育界已提出了案例教學法和以問題為中心PBL教學法，兩種方法均取得了成效。本文主要介紹了在病理生理學教學中運用PBL結合案例教學方法的具體實施過程，并分析了結合教學方法取得的效果。

【關鍵詞】PBL；案例教學法；病理生理學教學；應用

【中圖分類號】R-4【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）10-0636-01

引言

以問題為中心的PBL教學法重視學生為學習主體的地位。教師在實際教學過程中，通過提出問題，并開展相關問題討論課堂活動，進行啟發式教學。PBL教學方法打破了傳統死記硬背的教學方法，充分發揮了學生的學習主動性，提高了學生獨立思考問題、分析問題以及解決問題的能力。大量研究表明PBL結合案例教學法能夠有效提高病理生理學的課堂教學效率。以下對結合教學法的運用展開探討。

1.PBL結合案例教學法的具體實施過程

1.1做好課前的準備工作

我國醫學教育界已經使用到具有大量病理生理學案例的教學教材，使得教師在實際教學過程中節省了搜集案例的時間。案例的使用是用來輔助教師對教材進行講解，便于學生理解[1]。在實施PBL結合案例教學前，教師必須做好課前準備工作，結合教學內容和教學目標深刻剖析案例，并對教材內容中的重難點進行詳細講解。在課前教師應考慮如何在理論知識的傳授中穿插和切換相關案例，適當的做好案例的分析并提出相關問題，使得學生能夠運用自己所學的知識進行下一步學習。PBL結合案例教學法與整個教學過程相互融合，使得案例和問題的提出能夠很好地服務于病理生理學教學。

1.2合理運用案例進行新課的導入

在實際教學過程中，教師所應用的教學案例必須具有針對性，使得學生能夠透過案例對本節課所要講授的內容有一個初步的了解[2]。對于一些超綱的術語還應進行簡要的說明。

例如，在學習“DIC”章節時，通過引入實驗室檢查凝血酶時間的案例，以加深學生對凝血酶指標的印象。教師應首先向學生介紹凝血酶的具體含義，便于學生對接下來要學習的內容進行理解。然后教師對所學的內容進行提問：“患者為什么會發生DIC？”、“哪些因素會造成患者發生DIC”等。通過將PBL教學方法和案例教學方法相互結合，以提高學生對問題的分析能力，進而提高課堂的教學效率。

1.3圍繞與案例有關的問題展開對理論知識的講解

教師通過引進案例，并圍繞案例中的相關問題展開對理論知識的講解，能夠有效提高學生的學習興趣，進而提高病理生理學的課堂教學效率。在實際教學過程中，教師通過利用大量情節豐富的案例，對教材內容進行生動的講解，以啟發學生進行思考[3]。切忌不可將案例與理論知識孤立開來。當教師講完某個理論知識后，可開展相關討論活動，并鼓勵學生積極參與案例的分析環節。在病理生理學教學中運用PBL結合案例教學法，通過不斷提出教學問題，并解決問題，以提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。在案例中融合理論教學內容，相互滲透，形成一個嚴謹的課堂教學體系。PBL結合案例教學法打破了以往傳統的授課方式，使得學生的臨床思維在學習中不斷得到提升。案例的引入不僅開闊了學生的思維空間，讓學生更早的體驗實際臨床診療工作，還有助于學生鞏固自身所學的醫學知識，促進了自身的全面發展，進而促進了醫學教育的進一步發展。

1.4結合案例對理論知識進行總結分析

在實際教學過程中，教師應明確總結案例的思路與方法，使得在指導學生解決案例中的問題時不會出現差錯。另外教師還應加強學生對知識點的訓練力度，以提高學生知識的掌握度，從而提高學生良好的醫學思維能力。

3.結語

綜上所述，在病理生理學教學中運用PBL結合案例教學法打破了傳統教學方式的限制，將兩者相互結合，相輔相成，使得病理生理學課堂教學取得了預期的效果。PBL結合案例教學法是一種“引出案例-提出問題-自主探索-合作學習-得出結論”的新型教學手段，實現了“授人以魚不如授人以漁”的教學目標。PBL結合案例教學法不僅有利于提高學生的綜合素質，而且對素質教育目標的實現具有極其重要的意義。

參考文獻

[1]湯勇，袁皓瑜，蔣茜.PBL教學法結合案例教學法在外科護理臨床見習中的應用[J].衛生職業教育，2011，9（05）：63.

[2]盧巖.PBL教學模式在實驗針灸學教學中的應用[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2010，15（5）：24.

[3]姜麗娜，陳前芬.PBL模式在留學生病理生理學教學中的探討[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2010，5（18）：34.