中職護(hù)生就業(yè)指導(dǎo)淺析

【摘要】面對(duì)日益凸顯的就業(yè)難題，本文分別從護(hù)生和學(xué)校兩個(gè)不同視角，分析中職護(hù)生就業(yè)現(xiàn)狀，探討有效對(duì)策：中職護(hù)生應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)定位、優(yōu)化綜合素質(zhì)；中職學(xué)校則應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、探索校企合作新模式、拓寬就業(yè)渠道等。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，學(xué)校與學(xué)生必須攜手共進(jìn)，方可真正提升就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)；中職護(hù)生

【中圖分類號(hào)】G711【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）10-0585-02

1中職護(hù)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1中職護(hù)生就業(yè)觀念陳舊

1.1.1自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的積極性不高

自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)是目前中職護(hù)生的主要就業(yè)方式。學(xué)生大多通過學(xué)校推薦、親朋好友介紹等實(shí)現(xiàn)就業(yè)，大部分學(xué)生都有“坐、靠、等”的依賴思想，從未想過自己為自己代言，害怕主動(dòng)推銷自己，不敢主動(dòng)出擊。

1.1.2自身定位不準(zhǔn)確，就業(yè)心態(tài)兩極分化

中職護(hù)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自己未來的職業(yè)沒有明確的想法與目標(biāo)，對(duì)自身定位不準(zhǔn)確，就業(yè)心態(tài)不成熟。一部分學(xué)生嚴(yán)重自卑，缺乏應(yīng)有的自信心，認(rèn)為在人才爆炸的當(dāng)今社會(huì)，高學(xué)歷人才都不能實(shí)現(xiàn)全面就業(yè)，中職學(xué)生更是毫無市場競爭力；另一部分學(xué)生則目空一切，自我評(píng)價(jià)過高，心里眼中只有大城市、大醫(yī)院、公立醫(yī)院。最終“高不成、低不就”，造成“有人沒地方去，有地方?jīng)]人去”的人才過剩假象。

1.1.3就業(yè)形勢適應(yīng)不良

面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻而復(fù)雜的就業(yè)形勢，中職護(hù)生大多認(rèn)識(shí)不足、判斷不明、適應(yīng)不良，總是一廂情愿地希望“一步到位”、“從一而終”。因?yàn)榫蜆I(yè)期望值偏高，常常導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

1.2中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)落后

1.2.1就業(yè)指導(dǎo)教師匱乏

部分中職學(xué)校沒有專職的就業(yè)指導(dǎo)老師，大多由非專業(yè)教師兼任。俗話說：“隔行如隔山”，非專業(yè)人士可能對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作一知半解，且缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能是“略懂皮毛”、“紙上談兵”而已。

1.2.2就業(yè)指導(dǎo)能力不足

中職階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、職業(yè)理想形成的重要時(shí)期，而中職學(xué)校基本上都是實(shí)習(xí)前才開始“臨時(shí)抱佛腳”式的講座指導(dǎo)，且大多依然停留在解讀就業(yè)政策、發(fā)布人才信息、召開供需見面會(huì)等的“產(chǎn)品推銷”階段，極易忽視學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)。

2中職護(hù)生就業(yè)對(duì)策

2.1中職護(hù)生應(yīng)積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀

2.1.1樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念

隨著國家人事制度改革的深入推進(jìn)，各項(xiàng)社會(huì)保障制度不斷健全，人才流動(dòng)已經(jīng)相當(dāng)普遍。中職護(hù)生應(yīng)主動(dòng)摒棄“一次就業(yè)定終身”、“從一而終”的傳統(tǒng)觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、就好業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的現(xiàn)代就業(yè)觀，真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.1.2轉(zhuǎn)變眼高手低、盲目攀比的思想

中職護(hù)生擇業(yè)時(shí)往往自視甚高、盲目攀比，缺乏到基層就業(yè)的思想準(zhǔn)備。應(yīng)考慮自身實(shí)際情況，改變就業(yè)思路，明確就業(yè)定位，學(xué)會(huì)審時(shí)度勢，理性擇業(yè)，處理好理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

2.1.3優(yōu)化綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力

面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和高學(xué)歷護(hù)士的殘酷圍攻，中職護(hù)生如何突出重圍？出路只能是“人無我有、人有我強(qiáng)、人強(qiáng)我優(yōu)”，所以必須掌握“一專多能”

、“精技多證”，必須想方設(shè)法通過各種途徑提高學(xué)歷層次，優(yōu)化綜合素質(zhì)，積累就業(yè)資本，提升就業(yè)競爭力。

2.2中職學(xué)校應(yīng)多措并舉，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作

2.2.1加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才，統(tǒng)一設(shè)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)方案，提高就業(yè)指導(dǎo)能力。把就業(yè)指導(dǎo)工作放在等同于專業(yè)課程的重要地位上，從新生入校到畢業(yè)貫穿始終。開展有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，及早了解有關(guān)護(hù)理專業(yè)人才市場需求，關(guān)注就業(yè)動(dòng)態(tài)，時(shí)刻保持就業(yè)敏感性與危機(jī)感。尤其注重學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助其正確對(duì)待壓力與挫折，學(xué)會(huì)自我控制、自我調(diào)適。也可聘請專家定期主題講座，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回母校交流經(jīng)驗(yàn)、分享成功，以此激勵(lì)學(xué)生展望美好的職業(yè)前景。

2.2.2探索校企合作新模式

中職學(xué)校應(yīng)以市場為導(dǎo)向，根據(jù)市場需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃。主動(dòng)與市場接軌、與社會(huì)接洽、與醫(yī)院、社區(qū)、母嬰機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、家政中心等單位合作，倡導(dǎo)“訂單招生”、“定向培養(yǎng)”、“專項(xiàng)培養(yǎng)”等新模式。開展內(nèi)容豐富、形式不拘的就業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，提供模擬招聘會(huì)和面試機(jī)會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)具有一技之長的契合社會(huì)和企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)成功率。

2.2.3拓寬就業(yè)渠道

中職學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生就業(yè)信息檔案，搭建供需雙方雙向選擇平臺(tái)，開展養(yǎng)老護(hù)理員、育嬰師、營養(yǎng)師、美容師等職業(yè)培訓(xùn)與認(rèn)證，分流大量涌入大醫(yī)院、公立醫(yī)院的護(hù)士，引導(dǎo)拓展更廣闊的就業(yè)空間——可上可下。下可到基層、社區(qū)；上可培養(yǎng)高端護(hù)理人才，甚至走出國門，搶占國際市場，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3小結(jié)

面對(duì)日益凸顯的就業(yè)難題，本文分別從護(hù)生和學(xué)校兩個(gè)不同視角，分析中職護(hù)生就業(yè)現(xiàn)狀，探討有效對(duì)策：中職護(hù)生應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)定位、優(yōu)化綜合素質(zhì)；中職學(xué)校則應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、探索校企合作新模式、拓寬就業(yè)渠道等。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，學(xué)校與學(xué)生必須攜手共進(jìn)，方可真正提升就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。

參考文獻(xiàn)

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