信息化教學(xué)在聽力障礙學(xué)生語文教學(xué)上的應(yīng)用研究

劉芝佳

摘 要：信息化時(shí)代是當(dāng)前教育處在的具體環(huán)境，特殊教育教學(xué)要積極利用這一新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)的思考。本文通過文獻(xiàn)資料、回溯法與邏輯分析法對(duì)現(xiàn)行聾生教學(xué)存在的問題與解決措施進(jìn)行一系列的論證，以供聾生教學(xué)人員和行政人員參考。

關(guān)鍵詞：聽力障礙；教學(xué)法；語文；應(yīng)用

1.考慮信息化時(shí)代聽力障礙學(xué)生的需求

信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的具體模式，也改革了教學(xué)理念與教學(xué)方式，對(duì)于聽力障礙學(xué)生來說，也迎來了新的教學(xué)方式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。眾所周知，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)行學(xué)生的重要工具，并且，已經(jīng)開發(fā)出了聾人瀏覽器和編輯器，對(duì)于聾人學(xué)生來說，無疑是獲得了學(xué)習(xí)方式上的質(zhì)的跨越。對(duì)于聽覺上的限制，學(xué)生們的學(xué)習(xí)路徑只能求助于觸覺和視覺，觸覺和視覺的開發(fā)程度也遠(yuǎn)大于其他正常的普通個(gè)體。同時(shí)，缺少聽覺上的直接刺激，所以，難以形成情感交融實(shí)踐性思考圖景，利用視覺和觸覺路徑則是基本的解決方法。

因此，在語文教學(xué)教育的過程中，要充分考慮到這一現(xiàn)實(shí)的困境，來突破器質(zhì)上的差異，來完成教學(xué)上的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)和理解力的增加。學(xué)生對(duì)各種意境的理解，需要情景交融的互動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和多媒體在進(jìn)行中的應(yīng)用，正好滿足了這一空當(dāng)?shù)男枨螅ㄟ^多媒體的現(xiàn)實(shí)整合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生心理空間上的建構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建情景交融的具體場(chǎng)景，以視覺強(qiáng)畫面為背景的語文課堂教學(xué)則能在視覺上更進(jìn)一步的增加學(xué)生在所學(xué)內(nèi)容的感知力，通過學(xué)生在視覺元素的理解中，參與個(gè)體空間下自由想法的發(fā)揮的。……