從一節課看轉崗教師的專業素養

秦朝陽

10月18日至21日，湖北省幼兒教師培訓中心到咸寧市咸安區進行“湖北省農村幼教專家巡回講學項目培訓”。培訓的其中一項內容是“同課異構”，分別由一位轉崗幼兒教師和專業幼兒教師執教。

從小學轉崗到幼兒園的張老師，上課的題目是《水的沉浮》——一節幼兒園大班的科學活動課。上課前，張老師的展板上準備了一張表格，格子的第一行有“一個礦泉水瓶”“一片樹葉”“一塊揉在一起的錫紙”“一根竹筷子”“一個發夾”“一塊積木”等項目。第一步，張老師讓小朋友們猜想所提供的物品中，哪些在水里是沉下去的，哪些是不會沉下去的，并給事先已經分好組的小朋友每組一盆水，發放實驗物品，請小朋友們觀察結果。第二步，討論“怎樣讓‘沉在水底的物品‘漂起來”。有一位幼兒把瓶子里的水倒掉，空瓶子自然就浮起來了，還有一位幼兒發現錫紙塊和發夾依托在別的物品上也能浮起來。這時，張老師把“揉在一起的錫紙塊”展開，讓它浮在水面上，說：“小朋友們，你們是否發現，物體的形狀改變后也會上浮，有的小朋友借助其它漂浮物也可以讓物體上浮。”并反復強調上浮和下沉符號“↑”“↓”。第三步，活動延伸，請小朋友們一起探討：洪水到來時，我們用什么方法逃生？

省級示范園的高潔老師對《水的沉浮》現場備課后，進行了展示。高老師同樣用張老師提供的材料上課，活動準備中，高老師把讓孩子們探索的物品全都放置在活動室四周的桌子上，并為每人提供一塊手帕。第一步，高老師由手指游戲引入教學，以“玩”的形式和孩子們聊關于水的一些事情。第二步，在游戲過程中慢慢引導孩子猜想所提供的物品在水中會出現一些什么現象，并發放記錄表給每桌的小朋友，請他們自己親自操作，體驗物品的沉浮現象并作好記錄。第三步，請各組小朋友把觀察記錄結果展示在展板上，并說一說觀察記錄情況。第四步，請小朋友嘗試還有什么方法能讓物品在水中沉下去。

從這一節課，我們可以看到轉崗教師與專業幼兒教師的許多不同：轉崗教師使用口語“漂”和科學專業用語“浮”的時候比較隨意，她也許沒想到會對孩子產生怎樣的影響，而專業教師從一開始就使用了“沉”與“浮”的專業用語；轉崗教師所關心的是孩子們能不能學到什么，專業教師則關注孩子們活動時是否快樂；轉崗教師把物品一件一件分發到孩子們面前，沒有考慮他們等待的時間，專業教師則提前準備好觀察內容，減少孩子們等待的時間；轉崗教師一定要讓孩子們了解所提供的物品中哪些是沉下去的，哪些是浮起來的，他們關注的是知識結果，而專業教師要求的是孩子們會觀察，會記錄觀察結果，努力保護孩子們觀察的興趣和愛好；轉崗教師對孩子們的要求是孩子們如果表現好就必須安靜地把小手背在背后，師生關系分明，而專業教師對孩子們的要求是你們高興怎么坐都可以，自由舒適就好，而提供的手帕方便了孩子們觀察結束后擦手，師生關系融洽。

專業教師整個教學過程清晰流暢，始終以游戲為主，以孩子們為主體，以律動游戲引入，到最后以律動游戲結束。從擺放的物品就能看出，她的眼中只有孩子而不是物品，以孩子的興趣愛好為出發點，層層引入，善于引導孩子猜想，激發孩子們學習的興趣。這正如《3-6歲兒童學習與發展指南》中所提出的“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力”，作為幼兒教師“要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法”，而“不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練”。對轉崗教師來說，在學習具體的教學方式方法的同時，更重要的是要建立以幼兒為中心的教育理念，并指導自己的所有教育行為。

（作者單位：咸寧市教育科學研究院）