“末端提振”惠澤農村娃

唐麗君+宋相海

“村里的教學點現在越辦越好，管理有特色，教學效果好，解決了我們的后顧之憂……”一封來自福州的感謝信日前擺上了襄陽市襄州區古驛鎮中心學校校長吳宏偉的案頭，這是古驛鎮西尹村教學點二年級學生吳婷婷的父親的肺腑之言。

由于受多種因素制約，農村教學點長期處于教育管理鏈條的“末端”，發展緩慢并與城鎮學校差距較大。“盡快縮小城鄉教育差距，補齊發展短板，改變農村教學點‘末端處境，提振精氣神，把家門口的學校辦好，讓老百姓真正得到實惠！”2013年6月，在全鎮“末端提振”工程推進會上，吳宏偉的話擲地有聲。如今，“末端提振”工程使全鎮教學點發生了巨大變化，讓孩子們在家門口的學校里幸福成長。

“點”到“片”的突破：打破校際藩籬，構建區域化辦學新格局

地處偏遠、設施簡陋、教學底子薄的岳崗村教學點，因學生轉學，生源銳減，曾一度面臨“關門”的尷尬。2012年秋季，學校實現了華麗轉身。“學校不再是一個孤立的‘點，我們與其他學校聯成了‘片，實行區域協作，得到了很大扶持，提高了辦學效益，留住了學生！”校長岳安國說。

古驛鎮地域遼闊，現有農村教學點29個，學生820人，存在辦學規模小、校際間協作少的問題。如何統籌全鎮教育資源、打破校際藩籬、推進區域化辦學，實現由“點”式管理向“片”式管理轉型？

古驛鎮中心學校依據地理位置，將全鎮教學點劃分為四大片區，每一片區就是一個“一體化發展共同體”。“共同體”以實現共同發展為愿景，實現資源共享、注重溝通協作、強化相互間的“弱勢補償”。管理上將四個“共同體”分別定性為鎮直四所優秀學校的分校，依靠優秀學校豐富的教育資源和管理經驗，引領、帶動教學點快速發展。考核評價上變單一式考核為教學點、“共同體”、鎮直優秀學校“聯動捆綁式”考核。校長聯席會、班主任論壇等不同層面的交流協作、培訓指導，為教學點的優質發展提供了強大的智力支持。

為了全面推進農村教學點標準化建設，古驛鎮實行投入規劃一盤棋，科學規劃、多元投入整體推進，變傳統的“點”式投入為區域化“片”式投入，讓每一個教學點站在硬件建設的同一起跑線上。2012年以來，先后通過“以獎代補”、企業“結對幫扶”、村組對口支援、閑置校產處置、鎮級財政統籌等途徑，累計投資近110萬元，對每一個薄弱教學點校舍進行了維修改建，為每一個教學點的學生添置了新課桌凳，購置了電腦等網絡化辦公設備并接入專網，搭建起了古驛鎮“教育云”資源

平臺。

“弱”到“強”的嬗變：激發師資活力，構建效益化辦學新體系

教師年齡老化、知識陳舊、人員匱乏等突出問題，嚴重制約著古驛鎮農村教學點的發展步伐。如何補齊發展短板，加大教師梯隊建設，激發教師活力？

2013年8月，在已成功推行五年的教師輪崗走教制的基礎上，古驛鎮再出“新政”：全鎮教師統一調配、統一管理、統一聘任，一年一聘任一考核，優質師資重點向薄弱學校傾斜……

“這意味著教師‘校籍身份已經打破，全鎮教師打通使用，由‘學校人向‘系統人轉型。”古驛鎮負責人事工作的同志介紹。

政策已經出臺，如何鼓勵“優者從教”，保障“教者從優”？聘任伊始，古驛鎮便從情感和政策上進行激勵。通過設立崗位津貼、給予交通補助、評聘調配優先、建立獎勵資金庫、名師制評選等一系列措施，鼓勵鎮直學校責任心強、經驗豐富的優秀教師優先到農村教學點工作，讓他們扎根農村教學一線，品味職業幸福。而今，補充到教學點的56位優秀教師，通過一堂堂充滿情趣的高效課堂、一次次教學研討的激情碰撞、一項項富于創新的管理舉措，讓農村教學點煥發出蓬勃生機。

古驛鎮還積極創新師資培訓機制，激勵教學點教師革故鼎新、“礪練”內功，實現專業素養的華麗轉身。一是全面推行“三統”陽光培訓政策（即全鎮統管、人員統派、資金統籌），按照校本培訓全員參與、高端培訓重點培養的辦法，整體提升教師素質，打造教育領軍人物。二是通過城鄉教師結對、巡回講學、分片教研、訂單制送教、網絡互動等方式，為教師提供個性化培訓套餐，搭建交流平臺，共享名師資源。三是通過開展每年一次的“首席制”教師評選、每季度一次的學生心目中“我最滿意的老師”評選、每月一次的“星級教師”評選等活動，增強教師榮譽感，驅散職業倦怠，強化提升專業素養的內驅力。

“外”到“內”的積聚：踐行暖心服務，構建親情化辦學新范式

傾力資助盡顯大愛的鄢紅菊、情感共振傾情家訪的馬秀芝、以背為橋引人渡水的王國禮……古驛鎮2013年十大“最美鄉村教師”評選活動于日前圓滿落下了帷幕。

“在平凡的崗位上，他們用心靈感受民生，用行動排解民憂，詮釋師德本真，踐行暖心服務，堪稱全鎮教師學習的楷模！”頒獎儀式上，吳宏偉激情澎湃。

農村教學點留守生、貧困生占據較大的比例，親情缺乏、生活困難、缺乏溝通等使他們成為弱勢群體，亟需得到特別的關愛。

古驛鎮積極創新教育服務機制，通過大力開展“把學生當親人”服務活動，號召教師撲下身來接地氣，自覺用心經營教育事業，用行動詮釋師道真諦，演繹教育本真，讓學生在每一個教育細節上感受到親情關愛。通過不定期開展“陽光評諾”（教師向家長承諾、家長評議教師）、“假如我是服務對象”大討論、典型特色推介等豐富載體，跟蹤問效、扎實推進。

親情視頻電話拉近了親子間的距離、心理咨詢室解開了一個個難解的“疙瘩”、免費營養餐端出了家的味道、“拉一把”愛心助學資金庫助飛孩子們快樂起跳、課外訪萬家增強著育人的合力……古驛鎮農村教學點里處處散發著幸福的味道。

“小”到“大”的跨越：培植品牌集群，構建特色化辦學新樣板

課本劇搬上了全市大熒屏、農村娃登上了全市英語口語領獎臺、鄉村教師獲譽湖北省“課內比教學、課外訪萬家”工作先進個人、湖北省教育廳專程調研教學點辦學特色并予以推廣、農村教學點教改經驗被國家級報刊刊發……古驛鎮農村“小”教學點，也能創出“大”品牌。

為了培植品牌集群，構建一派特色化教育百花園的大絢景，古驛鎮結合農村教學點實際，從打造特色校園文化入手，構建一校一品的育人文化場，彰顯育人活力。一是創新發展平臺，引導學校大力開展平安校園、書香校園、生態校園、人文校園、陽光校園特色創建活動。二是增強創建活力，通過“走出去、請進來”等形式，激勵校長洗腦修身、拓寬視野，增強創建緊迫感和主動性。三是強化評價考核，實行動態評價、典型推介、以獎代補舉措，確保實效。

如今，“晨誦午讀暮省”已成為張巷村教學點一道靚麗風景；“舞動青春、唱響旋律”讓下張村教學點陽光體育運動盡顯活力；“多維互動、快樂施教”的張橋村教學點課堂充滿生機……各個教學點鉚足了干勁，將一批特色文化呈現在學生面前，讓他們在特色文化氛圍中快樂成長。

在全鎮“中國夢·教育夢”創意大賽上，來自西馬村教學點的孩子們放飛了一群白鴿，將大賽的氣氛推向了高潮。隨著白鴿一起騰飛的，是教學點孩子們七彩的夢想和希望。

（作者單位：襄陽市襄州區古驛鎮中心學校）