余音繞梁 精彩無限

鄭文

明代文學家謝榛說：“起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”一堂課的結尾，就好像名劇的落幕、名著的結尾一樣，是一種藝術的創造。在小學信息技術課堂教學中，教師只有精心設計新穎有趣、發人深省的結尾，才能使學生保持并發展對所學內容的興趣，加深對所學知識的感受與理解，進一步激起學生學習的欲望。

一、當前小學信息技術課堂教學結尾存在的不足

1.有頭無尾。

筆者通過聽課了解到，在平時的小學信息技術課堂教學中，這種有頭無尾、無尾而終的情況是普遍存在的。如，下課鈴響了，有的教師會選擇省略掉課堂教學的這個“尾巴”，馬上下令：“同學們，下課鈴聲響了！請大家關好電腦，回到教室。”一節課就在關機聲中自然地結束了。

2.草草收場。

相對于第一種情況，有些課雖然有“尾”，但只能說是“鳳頭雞尾”。如，下課鈴響后，“好，同學們，今天這節課都完成得不錯，希望在以后的課堂上有一個更好的表現。”教師一句結束語就草草收場，一堂課就結束了，聽不到教師引導學生對這節課知識的梳理。

3.抓不落實。

“好，沒有完成任務的同學請把作業做個保存，下一節課我們接著完成。”下課鈴響后，教師對沒有完成任務的同學，說了這么一句話。等到下一節課的時候，這個任務早已被教師和學生拋之腦后了。這樣的課堂教學，學生無法對知識形成清晰的、系統的脈絡，也無法熟練地掌握相關的操作技能技巧。

二、小學信息技術課堂教學結尾解決方式

1.評價反思，評中促進。

信息技術課最常用的教學方法可以說就是任務驅動教學法，讓學生在一個又一個大大小小的任務完成中掌握相關知識和操作技能。但是，任務的完成并不是課堂教學的最后終點，對任務完成過程中遇到的種種困難和相關問題，及時組織學生對任務完成情況進行交流和互評，是信息技術課堂教學一個必不可少的環節。教師通過認真仔細觀察學生任務的完成過程，對每個學生在任務完成過程中存在的普遍性和典型性問題進行分析，然后展示一些帶有問題的作品，讓學生進行充分的交流和評價，在評價中促進學生的進步。如，教學“認識frontpage”一節課以后，教師可從學生在課堂的參與、學習的主動性、合作性，知識技能技巧的掌握情況等方面，利用課后的表格或自己設計一張“自我評價”反饋表，同時做成網頁的形式，掛在學校服務器，讓學生根據自己的課堂表現情況，如實完成。這樣，教師不僅能非常及時、方便地得到所需信息，而且能有效地促進學生的自我發展。

2.回顧總結，指導方法。

小學信息技術課的課時比較少，上一節課學的知識，等到下一節課時可能又不知如何操作了，因此，回顧總結在信息技術的課堂教學中顯得尤為重要。教師在課堂教學結尾時，對本節課的知識脈絡進行一個簡要的梳理和回顧小結，從而達到內化認知、強化技能的作用。特別是針對教學的重難點問題，進行系統的提示小結，對突破教學重難點能起到關鍵的作用。同時，信息技術學科是一門非常注重操作性的學科，有許多課的操作和使用方法有相通之處，教師在課堂總結時，注重方法的小結和引導，不僅回顧復習本課所學的知識，還應重視認知策略與學習方法的提煉，讓學生在小結中深化、掌握學習技能，以利于今后的學習。如，教材中所涉及的一些常用的應用軟件，畫圖、word、wps、powerpoint等等，它們啟動的方法有很多相似的地方。在學習了一個程序后，教師就可以有意識地引導學生發現規律，對操作步驟進行回顧，這樣，學生對于其他沒有學過的軟件也能用所學的方法自己去尋找、嘗試，從而培養了他們的探究精神。

3.設問求思，誘發懸念。

信息技術課程實踐性是一個非常突出的特點，在課的結尾處學生已經經歷了一個具體實踐過程，這時，正是引導學生進行思考的好時機，在思考中鞏固知識和拓展思維。下課前，教師有意識地巧設懸念，激起學生的好奇心和求知欲，引發學生繼續探索的欲望。如，在教學“畫圖”軟件中的“幫助”功能時，在課堂總結時，教師可以在鼓勵的基礎上問學生“通過電腦老師你學會了哪些新本領？”“為什么每個軟件都會有‘幫助功能，它到底有什么用？”。通過這些問題的答疑解惑，使學生明白，原來，電腦就是一位“百問不厭的好老師”，真正明白了“幫助”的作用。

4.拓展資料，有效延伸。

信息技術與生活的聯系非常緊密，內容的更新也是日新月異。要想讓學生有效地學好這門學科，必須善于及時收集日常生活和學生生活的資料，注重知識的更新，開發出更好的教學資源，讓學生整體感知學習技術在生活中的應用。所以，在課堂總結時，如果能有意識地布置一些課外的任務，就能把有限的課堂時間延伸到課外，培養學生更好地收集信息、處理信息的能力。如，在學習“Powerpoint”這一單元時，教師可以重新組合補充教學內容，多拓展一些學生身邊熟悉的事例，這樣不僅拓寬了知識面，而且學生學得真切有趣！如，可以讓學生圍繞“我們的校園”“我們的文化節”“我們的藝術節”“我們的體育節”“我們的科技節”“我們的風箏節”“我們的手工節”等主題，制作各類小報，從而掌握在幻燈片中插入圖片、設置幻燈片的動畫和播放效果、快速瀏覽和放映幻燈片等各類技巧。

5.解決問題，激發興致。

從兒童心理特點來看，一節課快結束的時候，往往注意力比較渙散，情緒也比較低落。此時，若能創設一個適宜的問題情境，引導學生利用本課所學知識來解決現實生活的新問題，勢必會引起學生注意，進一步激發學生探索的興趣。如，在學習《剪貼圖形》一課時，主要知識掌握后就快臨近下課了。這時，教師出示了一張房間的平面圖，并且準備好了床、沙發、柜子、臺燈等各種家具的小圖片。然后，教師對學生說：“你們能用今天所學的知識，為自己設計一個富有特色的房間嗎？比一比，誰設計的房間最合理美觀，老師將把有創意的作品打印出來送給他！”學生一聽是給自己設計房間，又看到這些精美的小圖片，而且做得好老師還可能把作品打印出來，早就按捺不住激動的心情了。于是，紛紛展開想象，馬上投入到動手操作設計自己的房間中去了，聽到下課鈴聲也不愿停手。這樣的教學，不但利用所學知識解決實際問題，而且讓學生學得開心快樂。

俗話說得好：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點睛。”教學也是如此，好的課堂結尾設計，能起到“一石激起千層浪”的作用。因此，教師要精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾，這樣不僅能鞏固知識，檢查效果，強化興趣，還能激起學生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發揮學生的創造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學再一次推向高潮，達到“課結束，趣猶存、意未盡”的良好效果。

（作者單位：福建省霞浦縣實驗小學 責任編輯：莊嚴）