成長歲月里的“三課”：課堂、課題、課余

【名師風采】

萬桂園，高級教師，福州市鼓樓第二中心小學教導主任，福州市鼓樓區第二屆名教師。曾獲“長樂市小學語文學科帶頭人”“福州市優秀青年教師”“福州市中小學骨干教師”“福州市先進教育工作者”等榮譽稱號。2010年參加全國“本色杯”教學大賽獲特等獎。

作為教師，我常為教學上的失誤而扼腕，也為教學中的成功而喜悅，而這一切，都離不開伴我一路走過的“三課”——課堂、課題、課余。

課堂：流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉

2005年，我通過鼓樓區招考來到福州市茶園山中心小學，還來不及感受榕城的秋意，就迎來了我的公開課。課后的我自信滿滿，得到的評價卻似秋風般涼：教學設計平常，教學過程沒有章法。這次的教學評價讓我看到了自己的差距。感謝師傅毛金金，她給我的“挫折教育”，將我拋到了成長必經的路口，我開始重新審視自己。

我很快融入學校嚴格的教研氛圍中，開課—評課—反思—總結，再由校聘專家總結、提煉。幾番下來，專家的精點細撥，加之教研員經常下校指導，給暗自摸索專業發展的我開啟了一扇扇窗。

2008年秋天，經過層層篩選，我執教的習作課《家》作為鼓樓區代表之一在福州市小學作文教學觀摩研討會上展示，獲得與會專家的好評。這些好評是我在歷經13次試教之后得到的最佳營養：課堂，要有教育理念的觀照。

2009年9月，我被評為福州市鼓樓區第二屆名師。因為這個平臺，我結識了區內首屆名師以及許多小語專家，參加了各種培訓研討活動。

2010年7月，歷經暑期近一個月的打磨，我執教的《桂花雨》一課在全國中小學“本色課堂導學”教學大賽中獲特等獎。這次的歷練促使我深入思考：語文是什么？教語文到底教什么？怎么教？離開了師傅的耳提面命，我該如何上好語文課？接踵而來的區內名師送教與講座，我在一次次的自我否定中努力超越自己，走在小語教學的路上，我越來越意識到，唯有“研讀”方是真正助教師遠行的不二法門。

2012年5月，在福建省小語會舉辦的“漢字科學在小學閱讀教學中的應用研究”課題研討活動上，我執教《活見鬼》一課，獲得專家們的一致好評：漢字科學的應用適時適度，學生學得扎實、學得快樂。這些鼓勵讓我更清醒地認識到，教學是一門藝術，同時是一門科學，而這一切的摸索，都離不開我朝夕相伴的課堂。

課題：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時

2006年，茶園山小學承擔了省級課題“語文實踐為基礎的教與學的研究”子課題實驗，我參與了實驗研究。這個課題做下來，我也摸出了一些門道，執筆撰寫的開題報告《培養語感和加強語言積累的實踐與研究》獲得福建省首屆科學研究論文一等獎，教學設計《親歷體驗，樂于表達》獲得全國設計大賽一等獎，教學案例《讓語文園地成為孩子學習的樂園》獲福建省教學案例評選一等獎。

2008年3月，茶園山小學承擔了全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題“新課程背景下‘指導——自主學習教改實驗的深化研究”課題實驗，我擔任課題秘書。先學后教、以學定教、順學而導這些理論沖擊著我的教學視野，我開始關注學生學習的起點，教學預設更多從學生出發，讓課堂因學生的需要而存在。同年12月，學校承辦了該課題“小學語文教學專題研討活動”，與會的福建師大余文森教授、省普教室黃國才老師及省市區課題校教師都給予了高度評價。2010年、2011年，我的文章《開放互動，培養學生自改習作能力》《正視小初銜接，探尋有效教學策略》先后刊發在教育類CN刊物上，其中的關鍵詞“把握學情”“教學起點”“有效教學”“自主學習”等就是參與此課題研究的成果。2013年11月，我有幸參加“國培‘種子教師高端研修”，聆聽了上海師大王榮生、吳忠豪、李海林等教授的講座，“閱讀就是理解、感受”“本體性教學內容”等理念不斷地豐厚著我課題研究的理論。

2011年初，我加入了福建省小語會“漢字科學在小學閱讀教學中的應用研究”課題組，有幸結識省內各地名師，開始填補自己的漢學知識缺漏；2012年初，我與區內名師們一起，加入進修校陳朝蔚副校長負責的省級名師課題《在對話理論下小學語文相融課堂的研究》。專題推進式的課題在問題中做，在做中研究推進，力求讓教師的“胸中之書（文本細讀）”效益最大化地為“目中之人（學生需要）”服務。

課余：明月如霜，好風如水，清景無限

課余，我常靜下心來讀書、學習、思考、練筆。

我常讀書，讀的書也頗雜。一些語文教學雜志，我一期不落；教育教學理論專著，我反復啃著；哲學類書籍，我常捧讀“磨腦”；而文論，我也細讀。

喜歡這樣一句話：一個人的高度不重要，重要的是向上的姿態。只要有機會參加培訓或學習，我總是欣然前往。福州市小學教師培訓者培訓，全國第八屆小學語文閱讀教學觀摩活動，杭州“千課萬人”教學觀摩活動，省骨干教師研修，國培“種子教師”高端研修等等。如果說讀書豐厚了我的語文素養，那么，這些培訓與學習則滋養著 我的專業成長。

“卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微”。在“三課”的似箭光陰里，我留下了清晰的足跡，牽手了無數同行的朋友；在“三課”的似箭光陰里，我以教育為信仰，警惕著女性的脆弱與封閉；在“三課”的似箭光陰里，我心懷感恩，把諸多領導的厚愛與諸位師傅的提點視若珍寶，且行且思……

（本欄目責任編輯：黃常棋）