如何在數學教學中滲透情感教育

馬紅才

摘 要：情感教育是影響教學質量的一個重要因素，積極豐富的情感能促進認識過程，意志過程，使個性品質得到全面發展。本文從用專業素養、愛心、多元評價三方面簡單探討數學教學中情感教育的作用。

關鍵詞：數學教學；人格魅力；愛心；評價；情感教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-198-01

數學教學如果是身體，那么情感教育就是靈魂。在數學教學過程中融進情感教育，是我們的責任和義務，尤其是可以很好的完成教書育人重任。因此，情感在數學教學中具有極其重要的作用。那么，在數學教學中怎樣滲透情感教育呢？

一、用專業素養滲透情感教育數學教師對數學的態度和情感的不同，其教學效果必然不同。

教師只有將所授知識傾注于自己的感情，才能收到優良的教學效果。作為一名數學老師，自己對數學的情感會潛移默化的影響到學生對數學學習的情感。教師應熱愛自己的學科，應有嚴謹的教學態度，并有發自內心的對數學的感情和思維，把講數學課當成是一種享受，那么對于學生而言，很自然的也會去愛數學，把聽你的數學課當成一種享受。換言之，如果數學教師本身就不熱愛數學，又沒有嚴謹的教學態度，那么在教學過程中也就不可能培養出學生學習數學、熱愛數學的情感。去年，學校安排我去接管一個沒有人愿意去教的班級，原因是個“爛班”。但就是這樣一個班級，年末考試后，平均分都比別的班級高了10分左右。結果讓人刮目相看。你肯定要問我是怎么做到的？很簡單，我就是把自己對數學的熱愛傳遞給了每一位學生，我爭取跟每位同學交流、溝通，把情感教學運用在了教學中，做了一位教師應該做的事。真可謂是：“親其師，而信其道”吧！

二、用愛心滲透情感教育

教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。我國近代教育學家夏丐尊先生曾經說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這句名言說得多么透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。說明情感和愛在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠的關愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。在此基礎上的師生雙邊活動，學生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關愛的溫暖與幸福。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發展、前進，決不遷就和放任自流。長此以往，學生也會獲多獲少的感受到老師對他的愛，從而實現我們意想不到的教與學的“雙贏”。

三、用多元評價滲透情感教育

新課程中評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生學習和改進教師的教學，所以應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價不但要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；不但要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。數學教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。評價方式有許多，比如：課堂觀察、口述法、書面測試、調查報告、一幫一情況反饋、學生對學生的評價、作業批改評語、建立數學成長記錄袋等等方式。每一種評價方式都有它獨有的特點，不管用哪種方式，都要注意做到：真實、及時、對比、激勵、表揚為主。即便是批評也要語言委婉一點，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。對于教育工作者來說，更要講究評價的藝術。在數學教學中情感教育滲透的方法還有很多很多：比如加強數學與其他學科的聯系；通過數學家的榜樣力量；通過游戲激發學生的興趣；通過合作學習，培養學生交流能力；通過減輕學生負擔以及依據學生年齡特點、興趣愛好，努力挖掘教材的情感教育因素等等，這些對我們學生的言、行、舉、止都會起到非常重要的作用，正所謂“只要有心，處處皆教育”。

總之，數學教育與情感教學在教學中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。在數學教學過程中融進情感教育，是數學教師的責任和義務。我們不僅僅要教書，更要育人。作為一名數學教師，我們應該不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，讓數學教學與情感教育相得益彰，讓數學情感教育之樹常青。

參考文獻：

[1] 魚 霞《情感教育》教育科學出版社，1999.

[2] 林崇德《中學數學教學心理學》北師大.

[3] 蘇 岳《情感教育與數學教學》

[4] 許 盈《數學教學中的情感教育》陜西《中學數學教學參考》，1998（1）：2.