網絡信息讓閱讀教學活起來

鄭桂花

摘 要：閱讀教學歷來是語文教學的重頭戲。“新課標”對學生的閱讀予以高度關注，除了關注傳統(tǒng)的紙質書籍的閱讀之外，對網絡閱讀也給予了高度重視。的確，傳統(tǒng)的語文閱讀書籍遠不能滿足學生閱讀的需要，互聯(lián)網上廣泛而豐富的信息資源，使語文閱讀的平臺變得更為廣闊。

關鍵詞：網絡 閱讀教學 信息技術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0166-01

網絡能提供圖文聲像并茂的多種感官刺激，這有利于情境的創(chuàng)設，能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境。那么，在平時的語文教學中，如何利用網絡資源，促進語文閱讀教學，拓展學生的閱讀視野，培養(yǎng)學生的思維能力呢？

1利用網絡信息，共享知識資源

傳統(tǒng)的語文教學把學生的視野框定在教科書和課堂里，造成了語文學習與豐富的語文生活相隔離。《標準》要求教科書這本“小書”與生活這本“大書”融為一體，在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，獲得課本知識以外的大量知識，以達到資源共享，發(fā)展創(chuàng)新。聯(lián)系教材內容，我引導和激發(fā)學生在課前課后利用網絡資源豐富教材。并隨時做讀書筆記、卡片。這樣激發(fā)了學生通過搜集與閱讀教學有關的信息的興趣，使學生能”綠色上網”，正確利用網絡資源。

例如，在學習《憶讀書》一課時，我讓學生閱讀四大名著及文章中涉及的許多中外作品，了解作者的生平等，面對這么多陌生的問題，學生感到無從下手，再就是時間也不是很充足。我就利用課余時間讓學生到學校圖書館、宣傳墻上看有關資料，指導學生回家看電影、電視，讓學生上網看精彩情節(jié)。通過課前、課后的一系列信息閱讀，不僅使學生加深了對課文的理解，也大大拓展了學生的閱讀視野。同時，也使學生在搜集信息時有了明確的目標，提高了思維能力。

2拓寬學生視野，提供展示舞臺

信息技術的迅猛發(fā)展，為教師教學提供了很好的支持，為學生多方位、多角度地運用自己獲得的語文知識、展示自己的語文能力提供了廣闊的舞臺。

例如，《琥珀》一文，介紹的是科學家根據(jù)一塊奇異的琥珀的特點，推測出它的形成過程和發(fā)現(xiàn)過程，從而判斷它在科學上的價值。這是一篇科學想象性的說明文。如果就這篇課文的內容來教，未免過于枯燥乏味。因而在教學前，我廣泛發(fā)動學生利用網絡資源，展開信息的調查和收集。學生通過搜索和交流，獲取了豐富的資料信息。課堂上為學生提供展示的機會和環(huán)境，增加了活躍的交流，也使交流更容易，他們的學習興趣更廣了。學生不僅理解了課文內容，而且知道了琥珀的產地、色澤、種類、密度、硬度、形成條件、人造琥珀等知識。結合課后思考練習“這塊琥珀還可能是怎樣形成的？請你展開豐富的想象，編一個故事”這一創(chuàng)造性的綜合活動，增強了學生在實踐中學語文、用語文的能力。有的學生把自己編的故事制作成錄音磁帶，還配上解說和背景音樂。還有的學生幾人一組搜集相關的傳說、故事、知識，配上合適的音樂、解說，作成演示文稿，與大家交流分享。在這些有趣精彩的活動中，學生普遍積極參與，運用互聯(lián)網上的信息的意識以及鑒賞能力、理解能力，廣泛收集、分析、加工、改造各種相關信息的能力都獲得了巨大的進步，語文能力得到提高，他們學習語文的興趣也明顯增強。

3再現(xiàn)生動情境，提高課堂效益

網絡技術的一個重要用途就是它能夠創(chuàng)造新的課程和新的教學活動，把真實的問題引入到課堂教學中，供學生探索和解決。它使用反映現(xiàn)實環(huán)境的錄像節(jié)目和計算機模擬學習環(huán)境，學生通過扮演某種角色，執(zhí)行角色所要完成的實際任務來學習有關的知識和技能。

例如，教學《開國大典》一課，由于課文內容距離現(xiàn)在已經60年，學生理解起來有一定的困難。于是我運用網絡技術，把1949年10月1日在天安門廣場舉行開國大典的盛況制作成多媒體課件展現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)造了一個良好的主動學習的環(huán)境。結合課文內容，讓學生扮演角色“假如你是一名參加開國大典的攝影記者，你會選拍哪幾個最難忘的鏡頭？你打算怎樣介紹你拍攝的照片？”這一開放性的問題，不僅能激發(fā)學生的閱讀欲，使他們積極參與到學習中去，而且還能引導他們自覺地探究課文的哲理。在網絡創(chuàng)造的情境下，學生聯(lián)系課前在網絡上收集到的文字資料和圖片，結合課文內容，以記者的身份繪聲繪色地介紹開國大典的盛況充分體會到了中國人民對新中國的誕生無比歡樂、自豪、激動的感情。

4推薦課外閱讀，做到活學活用

我經常給學生推薦課程標準規(guī)定的課外閱讀書目、與社會熱點有關的時評、與學生閱讀聯(lián)系密切的相關網站。學生大量閱讀后，制作讀書卡片（書名、作者名、書本類型、精彩片段），寫出富有個性特征的文章，課上交流。

例如，在學習了《我只看見你的眼睛》后，學生通過了解大量汶川抗震救災的事跡后，有個學生寫出了這樣一首感人肺腑的詩篇：我只看見了你的眼睛/看到你的恐懼無助/我多想親自拉起你的手/陪你一起玩耍/為你點燃生命的希望/我只看見你的眼睛/看到你的渴望自信/我多想和你一起動手/重建家園/為你揚起生活的風帆。

讓學生收集信息，特別是網絡信息，不但促進了閱讀教學，而且提高了學生的文化品位和審美情趣，培養(yǎng)了學生的道德修養(yǎng)和人文精神，開發(fā)了學生的思維能力，讓學生去搜集，去閱讀、去思考、去練說，只有這樣，學生才能快樂主動地學習，學生的能力才能得到培養(yǎng)和提高，語文課堂教學才能煥發(fā)活力。

（山東省平度市李園街道辦事處李園小學，山東 平度 266700）endprint