信息技術(shù)輔助下的項目教學(xué)法在紡織專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

邊繼玲+李娜

摘 要：“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用這種方法，能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強團隊意識。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 紡織專業(yè)教學(xué) 信息技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0042-02

1 項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個完整的“工作項目”而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。具體包括：①師生通過共同實施一個完整的“項目”來進行教學(xué)活動。②學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項目。③工作要主動，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。

2 項目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中實施的意義

（1）項目教學(xué)讓學(xué)生真正意義上做到理論和實踐相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的主動性與積極性，學(xué)生通過實際的工作項目鍛煉技能，提高適應(yīng)能力、工作能力、創(chuàng)新能力。

（2）對于學(xué)生來說通過項目教學(xué)，可以很快適應(yīng)環(huán)境，直接參與到工作中去，獨立處理一些實際問題，既有效又高效地發(fā)揮其潛能。

（3）通過項目教學(xué)模式培養(yǎng)的人才，可以很快進入企業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域，為企業(yè)帶來更高的經(jīng)濟效益，提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率，為企業(yè)融入新的血液和能量。

3 項目教學(xué)法在紡織教學(xué)中的應(yīng)用（棉織物斜紋組織的設(shè)計）

（1）教學(xué)對象。中等職業(yè)學(xué)校紡織專業(yè)二年級學(xué)生。

（2）職業(yè)崗位?？椢锝M織設(shè)計師、織布值車工。

（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。織物斜紋組織。

（4）項目。棉織物斜紋組織設(shè)計。

3.1 項目教學(xué)目標

（1）制定好整個工作過程計劃，以QQ、郵箱或其他網(wǎng)絡(luò)形式發(fā)布給各小組成員，明確工作流程。

（2）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)棉織物斜紋組織的相關(guān)知識，了解織物類別特點，能夠在計算機上設(shè)計斜紋組織并繪制出組織圖。

（3）學(xué)生通過小組合作探究，進行創(chuàng)新設(shè)計。

（4）學(xué)生能夠選擇并正確使用必要的繪圖工具進行作圖。

（5）學(xué)生撰寫設(shè)計說明，并通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布出去。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

（1）斜紋組織的概念。

（2）斜紋組織的分類。

（3）棉織物斜紋組織的特點及應(yīng)用

（4）棉織物斜紋組織的設(shè)計及作圖。

（5）教學(xué)媒體：投影視覺媒體、實物媒體、計算機。

（6）工具：多媒體課件、繪圖工具（畫板、繪圖筆、意匠紙或CAD軟件）。

3.3 課堂教學(xué)實施過程和步驟

按照獲取信息—制定計劃—小組決策—計劃執(zhí)行—成果評價—項目遷移，六個步驟進行實施。具體如下：

3.3.1 獲取信息

（1）項目的導(dǎo)入。

教師通過提問，導(dǎo)入項目。

教師：在日常生活中，棉織物隨處可見，我們來觀察這幾個織物小樣（實物展示、課件圖片展示），織物組織是否一致，誰來說明它們各自的特點？

學(xué)生：斜紋組織是具有連續(xù)斜線和斜向的組織。

教師：好，今天我們就來設(shè)計斜紋組織。

（2）項目描述。

對斜紋組織的種類、織物特點，小組工作任務(wù)進行描述，并強調(diào)和說明項目實施過程中出現(xiàn)的問題等。斜紋組織主要分左斜紋和右斜紋，經(jīng)面斜紋和緯面斜紋，斜向不同組織點不同，作圖也不一樣。

（3）項目任務(wù)。

教師：請大家設(shè)計組織循環(huán)為5根經(jīng)紗和5根緯紗的棉織物斜紋組織，并在計算機上呈現(xiàn)出來。

（4）項目要求。

教師：這個棉織物要求設(shè)計為斜紋組織，設(shè)計要符合斜紋組織的特點，能用于棉織物，具有創(chuàng)新性，在計算機上繪出組織圖，撰寫設(shè)計說明進行網(wǎng)絡(luò)發(fā)布。具體要求是：作圖規(guī)范，設(shè)計圖清晰美觀，經(jīng)組織點用X表示，緯組織點用空格表示。設(shè)計說明書要簡述設(shè)計的主題，構(gòu)思，并說明設(shè)計圖中難以表現(xiàn)的內(nèi)容，文字易簡練，也可附在設(shè)計圖紙上。對織物的總經(jīng)根數(shù)、經(jīng)紗數(shù)和緯紗數(shù)、經(jīng)緯紗的顏色和排花、試織要求要作出說明。

（5）提供相關(guān)信息（經(jīng)驗）。

項目的完成與經(jīng)驗有關(guān)，學(xué)生的經(jīng)驗來自課堂的學(xué)習(xí)。教師通過多媒體課件講授、實物展示、參觀、網(wǎng)絡(luò)等把信息傳授給學(xué)生。

（6）確定評價標準。

教師在計算機上給出評價的框架（包括市場調(diào)研、討論、設(shè)計、圖面表現(xiàn)、匯報等方面內(nèi)容），由教師和學(xué)生共同討論，確定評價標準，并根據(jù)項目進行細化。例如，優(yōu)秀：市場調(diào)研充分，調(diào)研報告翔實；表現(xiàn)出較好的技能和較強的獨立工作能力；有一定的見解和創(chuàng)新；完成設(shè)計書規(guī)定的全部內(nèi)容，設(shè)計方案正確，設(shè)計圖規(guī)范，內(nèi)容整潔無誤；匯報時，簡明扼要，概念清楚，能熟練正確的回答問題，掌握了設(shè)計內(nèi)容和相關(guān)理論知識。

分組：教師根據(jù)學(xué)生情況、項目難易程度及工作量的大小進行分組，并說明小組工作的指導(dǎo)原則。本項目4～6人一組。

操作示范：教師在意匠紙或計算機上示范組織循環(huán)數(shù)為5的斜紋組織的設(shè)計思路及作圖步驟，示范內(nèi)容包括分析斜紋組織的斜向，經(jīng)緯紗根數(shù)，類別及作圖思路步驟。教師要強調(diào)設(shè)計要求、組織類別設(shè)計思路，作圖要規(guī)范等。

（7）制定計劃。

學(xué)生根據(jù)從多媒體獲取的斜紋組織相關(guān)知識信息，在教師的示范指導(dǎo)下，針對工作項目設(shè)計工作計劃，教師根據(jù)需要給學(xué)生提供指導(dǎo)建議。

第一，確定工作步驟。學(xué)生要充分了解項目，利用圖書、網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料；采用頭腦風(fēng)暴法討論方案；負責(zé)繪制草圖的學(xué)生速記下討論的內(nèi)容，將討論后的方案繪制成草圖，一般先繪制出2～3個方案，根據(jù)草圖討論方案，方案確定，在計算機上繪制設(shè)計圖。第二，列出小組成員負責(zé)內(nèi)容及時間安排。第三，列出相關(guān)材料及工具。第四，小組用網(wǎng)絡(luò)的形式總結(jié)匯報工作成果，將計劃情況在組內(nèi)通報，保證每個組員都了解工作程序、內(nèi)容及時間安排。第五，小組決策細化計劃，確定工作步驟。第六，計劃執(zhí)行實施，學(xué)生根據(jù)計劃安排，分步驟進行操作，并在執(zhí)行過程中根據(jù)實際情況進行調(diào)整。

（8）成果評價。

學(xué)生完成項目后，參照預(yù)先制定好的評價標準從市場調(diào)研、小組討論、設(shè)計、作圖、匯報五個方面進行自我評價；學(xué)生根據(jù)自我評價結(jié)果，討論優(yōu)點及存在問題；每組選出一個代表，匯報設(shè)計作品，全體參與者根據(jù)匯報情況給出分數(shù)；參加匯報的所有聽眾（包括學(xué)生、教師）及匯報小組本身，根據(jù)準備好的評價標準，對項目完成情況進行評價，并給出相應(yīng)的分數(shù)。

（9）項目遷移。

在教師的指導(dǎo)下，將此項目進行遷移，討論其他類型的斜紋組織的設(shè)計，重點討論如何進行新的設(shè)計應(yīng)用。

（10）教學(xué)效果評價。

設(shè)計出教學(xué)效果評價表，對教學(xué)效果進行評價和反思。

4 在項目教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

概括來說，在專業(yè)教學(xué)中實施項目教學(xué)法應(yīng)注意以下幾點：①項目教學(xué)法對于教師來說是一個新的挑戰(zhàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不單要具備理論知識還要具備實踐操作能力，熟悉企業(yè)實踐流程，具備職業(yè)能力和職業(yè)經(jīng)驗，通過企業(yè)見習(xí)、實習(xí)積累工作經(jīng)驗。②加大校本課程研究開發(fā)力度，將理論知識直觀化融入企業(yè)實際的工作流程，加大師資培訓(xùn)力度，通過培訓(xùn)加強理論與實踐的結(jié)合，形成項目課程研究開發(fā)團隊。③提高教師信息技術(shù)能力，采用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生合作項目的興趣。④加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，加大實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。⑤進一步密切校企合作關(guān)系，建立校外實訓(xùn)基地，定期安排專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，及時了解企業(yè)對人才的需求，了解企業(yè)文化、制度、崗位職責(zé)、工種任務(wù)，積累工作經(jīng)驗，提高教學(xué)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

（山東省淄博市淄川區(qū)職業(yè)教育中心，山東 淄博 255000）

參考文獻：

[1]要麗娟.項目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報.2007，（02）.

[2]賀平.項目教學(xué)法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2006，（22）.

[3]馮志剛.項目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職教通訊）.2008，（02）.endprint