信息技術(shù)與高校特殊群體學(xué)生心理健康教育的整合研究

李俠+劉曉東

摘 要：本文通過對(duì)高校少數(shù)民族、貧困學(xué)生、孤兒的調(diào)查，分析高校特殊群體學(xué)生心理現(xiàn)狀及其成因，提出了信息技術(shù)與心理健康教育有效結(jié)合的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高校 特殊群體 心理健康教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0027-02

高校特殊群體學(xué)生的現(xiàn)狀與未來已經(jīng)成為我國(guó)高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)。如何提升特殊群體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格的完善和適應(yīng)能力的增強(qiáng)是發(fā)展中的課題。本文將分析高校特殊群體學(xué)生心理現(xiàn)狀及成因，提出信息技術(shù)與心理健康教育有效整合的對(duì)策。

1 本文研究對(duì)象基本情況

本次調(diào)查以600名在校少數(shù)民族學(xué)生、貧困學(xué)生、孤兒學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，涵蓋遼寧省沈陽(yáng)市本科、高職院校5所、院系15個(gè)、年級(jí)分布為在校各年級(jí)學(xué)生。本次調(diào)查分別從特殊群體大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)情況、人際交往、情緒情感四個(gè)維度展開調(diào)查，從中分析目前特殊群體大學(xué)生心理狀況，探討高校特殊群體大學(xué)生心理現(xiàn)狀存在問題及成因。

2 高校特殊群體心理現(xiàn)狀及成因

2.1 高校特殊群體心理現(xiàn)狀

生活環(huán)境的改變和就讀期間各方面的壓力，特殊群體學(xué)生的心理現(xiàn)狀不容樂觀。如少數(shù)民族大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言環(huán)境、課程學(xué)習(xí)、飲食習(xí)慣、文化習(xí)俗等方面不同程度難以適應(yīng)的狀況。特殊群體大學(xué)生在人際關(guān)系和情緒情感方面也出現(xiàn)心理困擾。從筆者對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的人際交往調(diào)查中可以看到：30.5%的學(xué)生認(rèn)為受到過不恰當(dāng)議論，36%的學(xué)生較少或偶爾、甚至從來不和當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)一起參加課外活動(dòng)，認(rèn)為漢族學(xué)生在尊重他人、關(guān)心他人、理解他人等方面做得不好，61.5%的學(xué)生認(rèn)為身邊存在排斥少數(shù)民族的現(xiàn)象，30%的學(xué)生對(duì)民族歧視問題感到自卑和不滿，43.3%的學(xué)生對(duì)朋友出現(xiàn)冒犯民族習(xí)慣的現(xiàn)象感到很生氣，52%的學(xué)生有不同程度的孤獨(dú)感。

2.2 高校特殊群體心理問題成因

（1）社會(huì)因素。貧富差距的擴(kuò)大使貧困學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)自己與正常家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力的差距，而產(chǎn)生自卑感，并泛化到學(xué)習(xí)、人際交往等方面。對(duì)于來自全國(guó)各地的少數(shù)民族學(xué)生來說，由于各地區(qū)明顯的文化差異，入學(xué)適應(yīng)等問題更為突出。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)使本身脆弱的大學(xué)生產(chǎn)生更大的心理壓力。尤其是貧困大學(xué)生與其他同學(xué)相比性格內(nèi)向、自我封閉、交流和溝通能力較弱，就業(yè)壓力更為明顯。這些因素帶來的沖擊將使特殊群體學(xué)生產(chǎn)生心理困擾。

（2）學(xué)校因素。學(xué)生在步入大學(xué)前一直處于應(yīng)試教育環(huán)境，很多學(xué)校的心理健康課和素質(zhì)教育課過于形式化，不能得到教師和學(xué)生足夠的重視。在大學(xué)階段，由于師生比例過大，許多課程采用大班授課，師生交流較少。而心理素質(zhì)培養(yǎng)需要合理有效的途徑和循序漸進(jìn)的過程，因此，高校特殊群體學(xué)生的心理問題更容易暴露。

（3）大學(xué)生自身因素。高校大學(xué)生開始邁入青年期，是人生的“第二次誕生”，心理和生理開始趨向成熟，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和情緒情感。隨著大學(xué)生活的豐富，視野不斷擴(kuò)大，他們渴望親情、友情和愛情，心理活動(dòng)越發(fā)活躍。這個(gè)階段，大學(xué)生在心理上對(duì)人對(duì)事容易“理想化”，在遇到理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾與沖突時(shí)容易沖動(dòng)、逃避，自責(zé)，自信心和人際交往能力受到?jīng)_擊。而特殊群體大學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性，受到的沖擊將更加強(qiáng)烈。

3 實(shí)現(xiàn)心理健康教育與信息技術(shù)的有效整合

在過去的十年，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不僅改變了人們的工作和生活方式，也將改變教育和學(xué)習(xí)方式。它極大地拓展了教育的時(shí)空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，雖然為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但是也帶來了一些令人不安的問題，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康甚至有害的信息垃圾泛濫，給人以極大的心理沖擊和威脅。所以，尋找信息技術(shù)教育與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，在教給學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辨別真?zhèn)巍^(qū)分美丑、抵制不良誘惑的能力，使二者緊密結(jié)合，互相促進(jìn)，成了擺在心理健康教育工作者面前急待解決的問題。促進(jìn)心理健康教育和信息技術(shù)教育的整合，可以從以下幾個(gè)方面著手。

3.1 教學(xué)課件輔助教與學(xué)

教學(xué)課件輔助教與學(xué)是用一臺(tái)或多臺(tái)計(jì)算機(jī)支持的以課堂講授型為主的教學(xué)形式。在心理健康課堂上，一般以活動(dòng)為載體讓學(xué)生體驗(yàn)，能用到教學(xué)課件的時(shí)候較少。但一旦使用到教學(xué)課件，通過聲音、文字、圖像對(duì)情境的渲染則能使整堂課生動(dòng)起來，提高學(xué)生參與的熱情。心理健康課諸如心靈成長(zhǎng)、意志鍛煉、挫折教育等主題在課堂中與信息技術(shù)的整合空間較小，所以信息技術(shù)可更多應(yīng)用于課前、課后資料的查找上，在這一過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也提高了他們?cè)诖罅啃畔⒅械姆治雠c判斷能力。

3.2 制作獨(dú)立、美觀、實(shí)用的心理健康教育網(wǎng)頁(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生訪問、學(xué)習(xí)，豐富他們的知識(shí)和能力

心理健康教育網(wǎng)頁(yè)美觀大方，內(nèi)容豐富、科學(xué)，是提高訪問率的有效途徑。一般來說，心理健康教育網(wǎng)頁(yè)下面包括心理輔導(dǎo)、心理測(cè)量、心理知識(shí)窗、心理論壇、心理信箱等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要，選擇不同內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論，提高自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控的水平和能力。心理健康教育網(wǎng)頁(yè)制作得好，不僅需要豐富的心理知識(shí)，還需要較高的網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)水平和審美、創(chuàng)新能力。

3.3 利用信息技術(shù)、營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境

由于人們對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)心理健康教育的理解有時(shí)失之客觀。所以，心理健康教育教師可充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)人潛移默化地影響，通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、衛(wèi)星電視地面接收站等手段進(jìn)行心理健康教育的宣傳，利用信息技術(shù)制作美觀大方的宣傳資料，利用遠(yuǎn)程教育的各種便利，使心理健康教育的觀念在不知不覺中深入人心。鼓勵(lì)師生利用心理健康教育論壇、網(wǎng)上聊天室、電子郵件等加強(qiáng)聯(lián)系、溝通、交流，建立平等、互愛的師生關(guān)系，優(yōu)化心理健康教育環(huán)境。比如說教師布置一個(gè)心理健康教育主題（人際交往、情緒調(diào)節(jié)、考試焦慮、親自關(guān)系等），然后學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，結(jié)合本人經(jīng)驗(yàn)，加工理解后上傳給教師，經(jīng)過教師對(duì)信息的篩選后整合成學(xué)習(xí)資源，全體學(xué)生共享，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，更主要是生生互動(dòng)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)論壇上或?qū)W校建立的聊天室內(nèi)自由地發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，談體會(huì)、感受，一方面宣泄自己的情感、壓力；另一方面自己的經(jīng)驗(yàn)也給同伴以某種借鑒。比如說，一些“單戀”學(xué)生把他們的苦惱發(fā)布在論壇上，有著同樣困惑的人在瀏覽時(shí)看到有這種煩惱的人不只他一個(gè)人，還有很多同齡人時(shí)，無(wú)形中就會(huì)感到自己不再孤單，從而得到一種心理上的支持。

3.4 讓信息技術(shù)為心理健康教育科研服務(wù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件的豐富和運(yùn)用，為心理測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等工作帶來了極大的便利。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又使資源共享成為現(xiàn)實(shí)，為學(xué)術(shù)交流、合作研究開辟了廣闊的空間，這些都大大推動(dòng)了心理健康教育科研的發(fā)展，為心理健康教育實(shí)踐提供了理論依據(jù)。心理健康教育的發(fā)展，又為信息技術(shù)教育的落實(shí)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加廣闊的舞臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一，大力發(fā)展信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與信息技術(shù)教育的整合是時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的要求。實(shí)現(xiàn)教育信息化，普及信息技術(shù)教育和心理健康教育是在新的歷史條件下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求，也是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件。endprint