初中數學課堂互動教學模式探討

林秋芬

摘 要：隨著我國教育體系的改革，初中數學課堂互動教學模式是在素質教育和創新教育理念的指導下產生的新型的教學模式，能夠順應初中學生心理和生理發展的特征，有利于提高數學教學水平，實現教學目標。本文就初中數學課堂教學互動模式的特征進行分析研究，闡述了在初中數學課堂互動教學時應遵循的原則，對初中數學課堂互動模式教學的幾種類型進行探討，為初中數學教學提供一點建議。

關鍵詞：初中；數學教學；互動教學模式

初中數學課堂互動教學不僅在形式上發生變化，還在教學思維和觀念上發生了改變，在數學課堂互動教學中，師生之間、學生之間的平等交流，想法和解題思路不斷發生碰撞，使得學生學習積極性不斷提高。通過多元的學習方法，使得學生在互動中參與教學，感受學習的樂趣，收獲喜悅和知識[1]。教師通過互動教學為學生營造出輕松活躍的學習氛圍，使得學生在此氛圍中能夠積極主動地創新學習。互動教學不僅符合初中學生的心理和生理特征，還能夠讓學生在積極參與中收獲知識和快樂。

一、初中數學課堂互動教學模式的特點

1.以平等和諧的師生關系為中心

互動教學模式的開展需要教師必須信任、尊重學生，把學生看作平等的有能力的人，在師生人格平等和意愿統一的基礎上進行各種教學活動。在新的教育形勢下，課堂教學模式不再是以教師為中心，而是以學生為中心，教師為指導，師生共同進步的教學模式。互動教學模式要求教師將每一個學生都加入到學習中來，鼓勵學生學習，不干涉、強制打斷學生的發言，允許學生持不同觀點。互動教學模式開展的前提是有一個良好的師生關系，學生在平等和諧的師生關系中交流和學習，能夠促進師生之間真誠的情感交流，發揮出教學效應和作用。

2.貫穿合作教學的思想

合作教學是師生互動的一種方式，在教學的過程中，教師與學生之間、學生與學生之間，通過彼此的協調活動、達到教學目的和預期效果。在教學的過程中，教師是引導者，課程的設計者，學生的合作者[2]。師生之間的合作關系與二者積極性的發揮有著密切聯系，在合作教學中，有利于促進學生思考，提高學生的學習能力和組織交際能力。在互動教學中始終貫穿著合作教學的思想，互動教學才能發揮出較好的教學效果。

3.以創新思維培養為主

促進學生主動發展，培養創新能力是教育改革背景下的教育核心內容。教育的過程就是師生之間互動的過程，需要教師啟發學生自主學習，勤于思考，勇于創新。目前中學生還處于不成熟向成熟發展的階段，教師要在尊重學生人格的基礎上，促進學生發展，不斷積極進取、自主探索。教師應該為學生創造一個主動活潑的教學氛圍，通過課堂教學中的師生互動，培養學生形成自主探索和創新的性格特征，培養創新思維。

二、初中教學課堂互動教學模式應遵循的原則

1.自主原則

初中生還未形成自主的學習能力，但潛力非常大，最終會把學生引向自主學習的道路上。初中數學課堂互動教學的實施，就必須要遵循自主學習原則，引導學生主動探究知識、發現和解決問題，在互動中逐漸養成自主學習的習慣，脫離對教師的依賴感，為以后的學習奠定扎實的數學知識基礎。教師在進行互動教學的過程中，也應以培養學生自主學習為目標，傳授學生學習方法引導學生自主思考，培養學生自主學習、自主思考的良好習慣。

2.創新原則

新形勢下，初中數學教學是通過創新教育來完成教學目標的，創新是教學的核心，也是數學教學健康發展的動力源泉。互動教學要以創新教學為指導思想，要求教師在設計教學方案、教學方式、教學情境等方面進行創新，引導學生在互動學習、討論學習、參與學習中擴散思維，不斷創新，提高學習動力，培養良好的數學思維模式。

3.快樂原則

根據初中生的心理和生理特點，需要在互動教學的過程中，加入快樂原則，確保學生能夠在愉快的教學氛圍中參與學習、自動學習，能夠在快樂學習中獲得知識。由于初中生正處于不成熟向成熟過度的階段，心理相對敏感和脆弱，快樂學習能夠培養學生的學習興趣，提高學習能力，同時在潛移默化中激發出學生的潛能和動力，促進學生積極主動地學習。

三、初中數學課堂互動教學模式的類型

1.教師與學生群體的互動教學

教師和學生群體的互動教學指的是教師教學的行為面向全班或某個小組學生群體，師生之間的交流與合作的教學活動。在這種互動模式中，學生會表現出樂意展現自我，思想開闊，創新思維容易被激發出來的意向，教師能夠通過學生的反應，更加了解學生的整體情形和對學生的期望[3]。通過鼓勵或糾正學生的某些學習行為，能夠發揮教學的知情功能。例如，教師在講解《負數的加減》這一章節的時候，讓學生探究45+（-15）和（-15）+45兩組數據之和是否相同，引導學生針對這一問題通過教師和學生群體互動進行討論，從具體中歸納出一般規律。

2.學生小組間的互動

學生小組之間的互動指的就是學生分成小組進行互動學習。這種互動模式的實施，有利于學生小組之間形成積極的團體互動場。小組間的互動能夠使得不同思維方式、智力水平、認知風格等的學生通過小組之間的交流互動，提高合作技能和學習的努力程度，達到互相交流、互相合作、互相啟發和集體競爭的意識及團隊精神的目的。通過討論和協商，小組達成一致，再將各個小組的最后結論轉化為全班的共識。從而促進學生自我意識的提高和發展。例如，在對有理數和平方根的教學中，針對“是不是有理數”這一問題，可以讓學生進行小組討論，讓學生自主探討，摸索規律。

3.教師與學生個體間的互動

教師與學生個體的互動指的是，在課堂教學過程中，教師對某一學生進行提問解答的交流互動。這種互動教學模式需要教師傾聽學生的心聲，給學生提供表達自己觀點和看法的機會，善于和學生溝通，與學生共同探討數學知識。在這種互動教學模式中，教師應做好口頭表揚、師生之間的眼神交流、個別輔導等教學活動，對學生的錯誤及時糾正。

四、總結

隨著教育體制的改革，社會經濟和科技不斷的進步，在教學中不斷引進現代化和信息化技術，例如多媒體的引用，不僅豐富了課堂教學內容，還能夠提高課堂教學效率。教育工作者應該結合現代化的需求，不斷在實踐教學中探索多元化的教學方式，還應進一步改善互動教學模式，提高初中數學課堂教學的效率。