高校公共藝術教育覆蓋機制的實踐探索

徐展斌

摘要：本文從高校公共藝術教育覆蓋現狀分析著手，從公共藝術課程體系、公共藝術實踐體系和公共藝術教育組織保障體系三個角度構建行之有效的高校公共藝術教育覆蓋機制。

關鍵詞：高校；公共；藝術教育；覆蓋機制公共藝術教育是面向全體學生，鼓勵所有大學生積極參與的活動，對培養學生的審美情趣，提升藝術素養，開闊視野，提高學生的綜合素質有著極其重要的作用。因此，公共藝術教育應該充分考慮學生的學習興趣、個性發展、需求層次、知識構成等因素，調動學生的主觀能動性，吸引不同層次、不同需求學生的廣泛參與，擴大覆蓋面，提高受眾群體，才能達到其藝術教育的最終目的。浙江師范大學著力構建并推行以課程、實踐、保障“三個體系”為主要內容的公共藝術教育覆蓋機制，取得一定成效。

1高校公共藝術教育覆蓋現狀

公共藝術教育是一個讓大學生參與藝術教育活動，充分發揮自己藝術想象的教育活動。然而，現有的公共藝術教育在其教育活動開放度和學生參與等方面卻沒有表現出應有的積極性。

首先，學校和學生的雙重不重視。就業形勢的嚴峻迫使高校在課程設置、教學內容上帶有更多的功利性。學校開設課程更多趨向社會需求，提升就業率，大多數高校開設公共藝術課程僅在10門左右，導致學生無藝術課程可選。其次，迫于就業壓力，學生也更傾向于選修專業類、考證類課程。公共藝術教育課程的開設被大家所忽視，甚至出現“學校不愿開，學生不愿選”的局面。其次，教學內容單調，課程資源匱乏。目前，各地方高校基本上都已經開設公共藝術課程，但是相對于其他學科在教學內容上還存在許多不足，教學內容上過于單調，千篇一律，無法適應學生對公共藝術教育的需求，導致學生不愿選藝術課程。同時，公共藝術教育教材較少，可以采用的教學課件數量有限，加上任課教師多由藝術類專業教師兼任，公共藝術課程常常被上成專業藝術類課程，也是導致學生不愿意選修公共藝術類課程的又一原因。再次，教學環境封閉，教學形式單一。教育過程是一個動態的、開放的過程，只有將課內與課外、校內與校外的教學活動有機融合在一起才能達到預期的效果，公共藝術教育課程也不例外。然而，目前高校公共藝術教育更多地局限在課堂，教學形式多采用在教室內聽、講，忽視了課外的藝術資源，教學環境封閉，教學形式單一，一定程度上抹殺了藝術的魅力與活力，減少了學生對公共藝術課程的熱愛程度。

2高校公共藝術教育覆蓋機制的構建與實踐

高校公共藝術教育覆蓋機制以高校公共藝術教育受眾群體為切入點，由面向藝術特長生轉向面向全體學生，從公共藝術教育課程體系、公共藝術實踐體系和公共藝術教育組織保障體系三方面構建，從而達到公共藝術教育提升學生藝術素養的目的。

（1）普及與提高相結合，構建多元化公共藝術教育課程體系。公共藝術教育的目的是提高學生審美素質，而非培養藝術家的高深專業教育。高校公共藝術教育必須面向每一個大學生，以普及為發展方向，以全面提高大學生的藝術素質為基本任務。普及與提高相結合的公共藝術教育課程體系把高校公共藝術教育工作納入到學校整個課程體系中加以建設，根據教學方法不同建設藝術理論課、藝術實踐課和藝術社團活動課程，根據教學內容不同，建設音樂、美術、設計、舞蹈、影視、戲劇、書法等課程，確保課程數量充足，教學方法先進，采用限定選修的方式，充分滿足不同層次、不同類型學生的需求，從而提高公共藝術教育的覆蓋面。浙江師范大學以“三類型”課程為切入點，構建全面立體、層次分明的公共藝術課程體系，擴大普及面。滾動開設《音樂鑒賞》《陶藝》《話劇欣賞與排練》等藝術素養選修課程、藝術素養實訓課程和藝術社團活動課程，構建“三類型”課程體系，突出第一課堂主渠道作用。

（2）校內與校外相結合，開展多樣化的課外公共藝術實踐活動。藝術是實踐性科學，公共藝術教育只有更注重與實踐的結合，才能達到其教學的目的。一方面，要結合課堂教學實際。通過營造良好的藝術氛圍，組織豐富多彩的課外藝術活動，使課外藝術活動成為課堂教育的延展。要在課堂教學之外結合學校教育活動，經常性開展音樂節、美展、藝術設計大賽等校園藝術活動，為學生提供實踐舞臺，提供藝術熏陶的環境；組建各類藝術社團，開展形式多樣的社團活動，強化教師指導，打造藝術精品，讓學生在實踐活動中體驗精神的愉悅和美的感受，領會藝術的精髓，促進藝術理論和藝術實踐的高度結合。另一方面，要結合社會實際。通過建立藝術實踐基地、志愿活動、藝術展演等密切聯系社會的藝術形式引導高校公共藝術教學，將公共藝術教育融入社會舞臺中去。在廣闊的社會實踐中展示藝術教育成果，感受藝術的魅力，創造出更多的藝術精品。通過“走出去”和“請進來”，強化與專家學者、專業院團、高校同行之間交流，共同提高藝術素養；組織師生參加各級各類藝術比賽，以賽促學，提高學生的藝術素養和實踐能力，搭建、打造和開辟高校公共藝術教育新的發展平臺。浙江師范大學多年來依靠藝術社團、藝術活動、藝術實踐三個載體創新公共藝術實踐體系，逐步發揮二三課堂在推動公共藝術教育中的作用，實現內容和形式相結合、理論與實踐相結合、校內與校外相結合，形成了特色鮮明的公共藝術實踐體系。共有包括浙江省大學生藝術團浙師大分團、戲曲協會、美術協會、書法協會等在內的30余個校級學生社團、50余個院級社團，保證了藝術活動的高參與度、高覆蓋面。將校大學生科技文化藝術節、電影節、音樂節、美展等作為年度常規性藝術活動，鼓勵和引導學生課余時間積極參與。定期開展暑期“青春大舞臺”活動，組織學生到城鄉、企業、廠礦進行文藝會演，把群眾喜聞樂見的“文化大餐”送到群眾家門口。每年參加孔子學院大春晚，巡演歐洲、非洲和美國，傳播中華優秀傳統文化。

（3）多層面相結合，構建完善的公共藝術組織和保障機制。完善的組織保障機制是確保公共藝術教育實施的有效前提。作為高校，可以通過藝術教育委員會和公共藝術教育中心的設置，統籌負責全校公共藝術課的教學組織協調工作，根據課內、課外藝術教育的不同，采用不同的組織形式，從學校、學院和學生三個層面進行組織。浙江師范大學設有藝術教育委員會和公共藝術教育中心，下設若干教研室，由藝術教育委員會對全校公共藝術活動進行指導監督，公共藝術中心全面協調學校資源，統籌規劃、安排校內外藝術課程及活動。課堂教學采用傳統的學校教務處、學院教務辦和學生教學班的組織管理模式，課外教育采用公共藝術教育中心、社團聯合會、藝術社團的模式進行組織管理。制定政策從學院、教師和學生三個層面激勵公共藝術教育活動的開展，從經費、設備、師資等各方面保障公共藝術教育的覆蓋面。此外，建立藝術社團學分制，為各社團配備專業指導教師進行全程指導，嚴格保證“一社團一教師”，形成了一支職稱、年齡、學歷結構合理，專兼職結合的公共藝術師資隊伍。

只有完善高校公共藝術教育覆蓋機制，擴大高校公共藝術教育受眾面，實現公共藝術教育的大眾化、普及化，才能實現其提升藝術素養、促進綜合素質的作用，才能實現高校培養高質量人才的目的。參考文獻：

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[2] 教育部.全國普通高等學校公共藝術課程指導方案[Z].教體藝廳〔2006〕3號.

[3] 王增.公共藝術教育概述[J].美術大觀，2009（1）.