從興趣出發把課堂學習權還給學生

錢惠忠

《新課標》明確指出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。” 葉瀾教授也提出：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力的教育觀念，越來越得到教師的共鳴，社會的認可。“把課堂還給學生”成為新課程改革的主要趨勢。而我們知道小學生的學習自主性不夠強，情緒不夠穩定，方法也很欠缺，這就需要教師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養。在教學過程中對學生進行及時有效的指導，激發學生學習興趣，發展學生思維，培養創造能力為原則，讓學生充分感受到我是學習的主人，是課堂的主體。下面就如何讓學生成為數學課堂的學習主體，談一點自己看法。

一、無私愛心育興趣，變“要我學”為“我要學”

俄國教育家烏申斯基指出：沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。我國教育學家程頤也提出：教人未見其趣，必不樂學。這就是說，濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態，濃厚的興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，努力學習。如果學生對所學科目產生興趣，就會增強對知識的求知欲，變“要我學”為“我要學”，自然會積極主動、心情愉快地投入到學習中去，成為真正的學習主人。

“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。也給我很大的啟示。在教學中，首先教師要轉變觀念以活動的組織者、引導者的角色參與到學生的學習活動之中，盡力營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。同時要充分尊重和信任學生，幫助學生樹立自信心，鼓勵他們獨立思考、積極主動地探索新知。在教學中努力做到：以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。你可知道我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的學習興趣。記得有一次，我在教學《軸對稱圖形》時，讓學生觀察這些美麗的圖案后說一說：“你發現了什么？”我發現班里從不舉手發言的學生也把手舉了起來。我高興地讓他回答，可是他卻站起來好長時間說出一個字，臉漲地通紅，低著頭，我感覺到他對自己失去了信心。于是我走過去親切地說：“沒關系，你能舉手，我特別高興，這說明你剛才仔細觀察、認真思考了，來深呼吸一下，把你觀察到的和想到的說出來，即使是錯的，我也要表揚你的勇敢！于是，他結結巴巴地講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲。從此以后，他開始不斷發言，學習成績也有了很大的進步。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎，有了興趣對學生的自主學習能力培養也就有了主動權。

二、創設情境喚興趣，激發學生自主探索的積極性

德國教育家第多斯惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這就要求教師的教學靈活多變，保持新穎性，這樣才能激勵學生學習，使學生自覺自愿，積極主動地參與到學習中去。在教學中，教師要根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法，為學生學習創設一種愉快的情境。例如：在教學《5的加法》時利用多媒體創設了這樣一個情境：美麗的天鵝湖有4只美麗的天鵝，接著上空又飛來一只天鵝，慢慢地下落，加入到湖中天鵝的行列。讓小朋友們仔細觀察畫面的變化，然后把你看到的、想到的跟小朋友說一說。學生全神貫注地看著，隨后，便紛紛舉起手來。這里，我充分利用多媒體課件提供動態的數學信息，可以有效地刺激學生的多種感官，讓學生在眼看、腦想、口說的過程中理解圖意，激發學生自主探索數學知識的積極性，把數學課堂變成學生探索的樂園。

三、操作活動促興趣，培養學生自主探索的能力

布魯納認為：不經歷真正獲得知識的過程而單純接受的知識是不能成為生動知識的。這就說在教學中，不僅要讓學生參與知識的學習過程，引導學生將知識在自己頭腦中加工，變成自己的思維產物。動手操作，有利于促進學生參與知識的形成過程，有利于激發學生的學習主動性和積極性，有利于培養學生的思維能力和創新能力。因此在教學中，教師要精心設計學生操作活動，在活動中，讓學生通過看、做、想、說等進行自主探索新知。促進學生思維的發展，更主要的是優化了數學課堂教學讓學生成為學習的主人，同時有助于培養學生的創新能力。

四、聯系生活調興趣，讓學生在生活中自主學習數學

《數學課程標準》指出“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”這就強調了數學教學的生活性和實用性。因此，在教學中，我們必須架起數學與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，促其“生活化”，而且讓學生帶著數學走進生活，去理解生活中的數學，去體會數學的價值，促其“數學化”，我們的教學將會事半功倍。例如：教完“三角形的穩定性”后問學生為什么電桿支架、自行車支架等要做成三角形而不是長方形、正方形；又如教完《長方形、正方形的周長》時，讓學生動手測量生活中的長方形、正方形周長；又如教完了“長、正方形面積計算”后，請學生計算如果給教室鋪地磚，需要多少塊地磚等等；……通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。讓每一位學生自己去實踐，學生學得積極主動，整個學習活動成為學生主動參與，自主探究的全過程。

總之，新教材為我們提供了相當豐富的教學資源，只要教師把真誠的愛獻給學生，把全部精力和熱情傾注在課堂教學中，用一顆純真的童心從兒童的生活和心理特點出發捕捉到一幅幅令他們心動的畫面，設計出一個個可親可近的情境。把孩子們的學習與實際生活緊密聯系起來，讓孩子們從課本中跳出來學知識，把愉快地學，輕松地教有機的結合起來，一定能把學習的樂趣還給天真活潑的學生，給孩子們一片自由飛翔的空間。

【作者單位：蘇州市吳江區震澤實驗小學 江蘇】