還給孩子“獨思”的權利

萬燎原

新一輪的基礎教育課程改革的號角已經吹響，讓我有幸經歷著這場教育改革，他讓我認識到了改革與教育同在，探索與希望共存，不言放棄的改革者循著理想而前行。

我親身來到山東感受了“杜郎口旋風”中的先學后教，他給我帶來了新奇，學生的精彩展示給我留下了深刻的印象。我又來到成都芳草小學，他的分享式教學給我帶來了新實，學生新奇的方法分享，給我留下了久久的回味。

一、下面來看看這兩節課，他們給了我們一個什么樣的思考：第一節課是杜郎口中學吳新軍老師的《等腰三角形》，課的開始他出示本節課的目標是：1、獨立探究，歸納，驗證等腰三角形的性質和兩個推論。2、小組討論交流一起學會用等腰三角形的性質來完成導學案中的證明和計算。在教學目標中強調：等腰三角形兩底角相等和“三線合一”，讓學生準備好一張紙和一把直尺（說明用途：是用來畫等腰三角形），并要求一定要隨意畫一個規范的等腰三角形，然后獨立思考完成教學目標和導學案中的問題，自己思考不出來再討論交流…（這里給足了孩子們整整半節課的時間）等到后面學生匯報展示的時候，個個是精彩展示了自己的想法，等到有位同學把三線合一和等腰三角形聯系了起來，在這時學生就爭論了起來，有的說等腰三角形頂角的平分線、底邊上的中線和底邊上的高互相重合 “三線合一”，有的說等腰三角形沒有“三線合一”，最終他們自己運用數學語言表述來發現了其中規律，共同歸納得出等腰三角形的“三線合一”。在整堂課中學生們一個個是激情高昂，積極主動的沖上講臺拿起教棍展示，每個學生都有自己的思考和出其不意的想法，讓聽課的老師無一不佩服稱贊。

二、再有一節課就是成都芳草小學易英老師的二年級《統計》她先是引出這節課的學習內容：“統計生日”，因為貼近生活，學生們積極性高漲，緊接著易老師出示這節課的學習要求：1.說一說四個季節有那幾個月份，怎樣記憶。2.商量怎樣完成這件任務，步驟有哪些。3.收集你們組的情況，統計注意哪些問題。4.如果由你們小組來完成這個任務，想好怎樣與人家分享。（時間10分鐘）這給足了他們獨立思考的時間，老師就在學生的身邊傾聽，等到他們思考討論完了之后，就開始和大家分享。給我印象最深的是在解決最后統計表的時候，有一個小組的同學們想出了很多種方法：有畫正字統計的，有舉手統計的，有站和坐統計的…在這些方法中出現了一些小問題，不是總人數不對就是沒把自己統計進去。這個機靈的小男孩是在臺上跳來跳去的，最后撓撓自己的小腦袋，突然叫道：“全班起立”這時教室里突然安靜了下來，都期待著，他大聲叫道：“用站堆堆的方法。是春季出生的站教師的右下角，是夏季出生的站左下角，是秋季出生的站講臺左邊來，是冬季出生的站講臺右邊來。”全班同學再他們小組的組織號召下都迅速的站在了自己的位置上，然后再一個人數一個人就填，最終在小組成員的配合下完成了統計表，得到了最后的結果。下邊是掌聲一片啊，整個這節課是輕松愉快，學生是激情高昂，他們的聰明得到了肯定。

三、他們這兩節課給我我很大的啟示，當老師與孩子們一起坐在教室里成為“學生”的時候，看到的課堂不再是老師的，而是學生的，老師更多的時候則是傾聽者。課堂的問題好多不是老師來講解的，而是孩子們自己思考和回答的。如果一堂課被老師占為己有，得到的是老師的講解灌輸，學生沒有自己獨立思考的權利，這樣的課還會有意義嗎？當然老師在課堂上并不是一言不發，在關鍵的時候有這及時的指導和點撥。我們再回想我們的課堂由最初的講授式、對話式再到今天的先學后教式、分享式，誰給夠了孩子思考的時間誰就擁有了孩子的心。在這兩節課堂當中他們都留給了學生獨立思考的時間，沒有學生獨立思考的時間哪來的學生這么精彩的展示，沒有學生獨立思考的權利哪來的這些孩子們精彩方法的分享。美國著名數學教育家G·波利亞在《怎樣解題》序言中寫道：“如果你是通過獨立思考用自己的方法去解決這些問題，那么你就會體會到這種緊張的心情，并享受到發現的喜悅，這樣的體驗會使你養成善于思維的習慣，并在你心中留下深刻的印象，甚至會影響到你一生的性格。”

孩子的思考不能替代，思考可以相互啟迪，思考需要過程和時間，他本身就是一個不斷調適的過程，在過程中不斷培養思維的品質、和與人合作的精神，對孩子在這個過程中的探索、思考的獨創性、深刻性、那種鍥而不舍的精神不用表揚，等待就是給孩子最好的獎賞。你給了他們等待就等于給了他們獨立思考的權利，我相信他們定會給你的是更多驚喜。

【作者單位：德陽市東電外國語小學 四川】