幼兒園“沙類”游戲初探

徐連蓮

自從我園開展了以“沙畫”為主題的課題研究后，幼兒越來越多地接觸到了沙，體驗了和沙一起學(xué)習(xí)游戲的種種樂趣。其實，隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，“沙類游戲”已經(jīng)逐漸成為孩子們樂于參加、樂于探索的一類游戲活動?！吧愁愑螒颉敝杏變和ㄟ^想象，對流動的沙子進(jìn)行建構(gòu)和構(gòu)想，通過手的操作及對半成品的操作創(chuàng)造性地反映對周圍事物的印象。與其它游戲活動相比，它更富有具有自主性和創(chuàng)造性，它適合幼兒好玩、愛玩的天賦與心理、年齡特點，有利于幼兒的全面發(fā)展。在“沙畫”課題中開展的活動也離不開各種各樣有趣的“沙游戲”。因此，我從中總結(jié)出一些幼兒園“沙類游戲”操作與指導(dǎo)的策略：

一、“沙類游戲”的特點

1、隨意性大、可操作性強(qiáng)

沙子雖然看得見、摸得著，可是他們卻沒有固定的形態(tài)，千變?nèi)f化，屬于不定型材料。幼兒想把它變成什么就可以變成什么樣，而且簡便易行。這種特征，不僅滿足了孩子強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且對于教師來說，可以隨時根據(jù)游戲要求來調(diào)整玩沙的方法。表面上孩子在玩沙，實際上他們是在探索沙的特征。

當(dāng)玩沙游戲中的各種材料出現(xiàn)在幼兒面前時，他們能主動與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、玩弄過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并在發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲?？偨A段開展的一些“沙游戲”中可以看出，幼兒的操作意識在以下幾個方面有所體現(xiàn)：能挑選與目的相適應(yīng)的材料進(jìn)行操作；操作過程中能認(rèn)真積極地思索；能克服一定困難完成操作任務(wù)。

2、結(jié)合性強(qiáng)、滲透范圍廣

沙子流動、可塑的特點，誘發(fā)了幼兒的奇妙想象和欲望，蘊(yùn)藏著無數(shù)游戲的挈機(jī)。例如在語言活動“過家家”中，孩子們用略濕的沙子堆出了各種形狀的蛋糕，撿來數(shù)枝插上當(dāng)蠟燭，幾個人圍在一起唱生日快樂歌，過一個很特別的生日。

另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求將“沙類游戲”滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，是一種很好的教學(xué)載體，例如，我園的“沙畫”課題教學(xué)。

二、“沙類游戲”的種類

我結(jié)合本班幼兒的年齡特點，設(shè)計了一系列趣味性強(qiáng)，簡單可操作的沙游戲：

畫沙游戲；沙漏游戲；沙瓶畫。這類游戲可以在繪本活動或角色游戲中玩，讓幼兒畫出各類人物或動物等等的形象，活動時可以當(dāng)?shù)谰呤褂谩?/p>

三、“沙類游戲”的指導(dǎo)策略

在玩沙過程中，教師還要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助，教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演教師的角色，幫助幼兒更愉悅地進(jìn)行“沙游戲”。

1、連續(xù)觀察、善于改變

要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒，要了解幼兒，就要進(jìn)行觀察，教師進(jìn)行觀察的目的是為了了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，了解投放的材料是否合適，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，觀察游戲中遇到了什么困難，解決了沒有，是怎么解決的？并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實際出發(fā)，給幼兒作出適當(dāng)?shù)膸椭蛴變禾岢鲇行У慕ㄗh。游戲中，教師要善于反思自己給幼兒提供的材料和安排的工作是合理，是否適合幼兒的需要，當(dāng)幼兒能自由選擇自己真正感興趣的事情時，他便會集中精力地游戲，達(dá)到快樂游戲的境界。

2、及時指導(dǎo)、幫助游戲

教師在充分觀察、分析幼兒的游戲后，應(yīng)該在什么時候以什么方式參與幼兒游戲，應(yīng)該對哪些幼兒給予幫助，給予什么樣的幫助，經(jīng)過反復(fù)研究，我們的做法是①個別指導(dǎo)；②共同參與另外，教師對幼兒活動的具體參與、指導(dǎo)和幫助，可促進(jìn)幼兒活動水平的不斷提高，受到更好的教育效果。

3、無形沙子、有型規(guī)則

新課改的精神強(qiáng)調(diào)自主游戲需要一定的規(guī)則作為基礎(chǔ)的，關(guān)鍵是什么樣的規(guī)則是必要的、適合的？好的規(guī)則是游戲順利開展的有力保障。玩沙游戲規(guī)則的建立不是對兒童游戲的限制和束縛，它的目的在于培養(yǎng)幼兒良好的游戲行為習(xí)慣，形成規(guī)范，從而保證幼兒在群體中的游戲開展得以順利進(jìn)行。我們發(fā)現(xiàn)許多教師只考慮到課堂教育中的正規(guī)性活動，忽視了幼兒游戲常規(guī)的培養(yǎng)，使幼兒失去了許多自主解決矛盾的良好時機(jī)。

4、注重差異，恰當(dāng)指導(dǎo)

在沙類游戲中，教師應(yīng)該對不同的幼兒提不同的要求，能力弱的幼兒，教師應(yīng)在情緒上給予幼兒支持，鼓勵幼兒能主動地尋找合作的伙伴，還要培養(yǎng)他的注意力集中的時間長一些，能專注于自己的建構(gòu)過程；能力中等的幼兒，教師應(yīng)培養(yǎng)他的合作能力和克服困難，解決問題的能力，特別是和同伴有分歧時，要學(xué)會用商量的方法解決問題；而能力強(qiáng)的幼兒，應(yīng)重點培養(yǎng)幼兒能創(chuàng)造性地使用輔助材料。

5、寬嚴(yán)相濟(jì)、愉悅氛圍

在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行玩沙活動時，教師要學(xué)會在教育中等待，在等待中觀察，在觀察中尋找教育的契機(jī)并適時的介入，在這樣的“等待”、“觀察” 和“引導(dǎo)”下，幼兒的積極性和自主性才能更好地得到發(fā)揮。

創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓幼兒在玩沙過程中表現(xiàn)自我，展示自我，在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造

6、及時評價、積極正面

往往由于游戲時間的限制，許多教師在游戲活動中都會犯“虎頭蛇尾”的錯誤，忽視游戲評價。我們也經(jīng)常看到幼兒很舍不得推掉好不容易才建成得作品。即使教師不去比較幼兒的作品，小朋友也會去比較和評價作品的。但他們往往是根據(jù)作品的一些外部特征來評價，有時看到自己的作品不如別人時，有些幼兒會去破壞別人的作品，會去攻擊別的小朋友。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒正確比較作品，引導(dǎo)幼兒不是簡單的比較誰的作品好和差，而是引導(dǎo)幼兒比較誰的作品更有意義、更有創(chuàng)造性，與眾不同；誰的作品某一部分做得特別好，特別合理；誰的作品某一部分需要特別的技能；對有的作品可以讓大家提出修改意見。達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

游戲的評價環(huán)節(jié)起到承上啟下的作用，既是對此次游戲優(yōu)劣的總結(jié)，也是對下次游戲的提醒與指導(dǎo)。

我國著名兒童教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“游戲的直接用處，雖只是尋求快樂，然而間接的用處則甚大，因為它可以發(fā)展兒童的身心，敏捷兒童的感覺，于兒童的生活有莫大之助益?！鄙?，在孩子的眼里，既是流動而又變化萬千。幼兒園沙游戲的開展更是給幼兒提供了一個全新的游戲平臺，也為幼兒園的教學(xué)活動注入了一股新的血液。有了教師充分的準(zhǔn)備、巧妙的設(shè)計、正確的指導(dǎo)，沙類游戲一定會給孩子帶來一個全新的世界。

【作者單位：常州萊茵雙語幼兒園 江蘇】