優(yōu)化幼兒品格，促使學(xué)生實現(xiàn)健康成長

馬麗

摘要：目前，品格與德性教育已經(jīng)成為最重要的教育任務(wù)之一，我國教育事業(yè)也已經(jīng)進入“立德樹人”的發(fā)展潮流之中。其中，幼兒教育作為實施早育教育的基本機構(gòu)，關(guān)系著幼兒的心智成長與身心健康，更應(yīng)該及時優(yōu)化品格教育，全力保障幼兒的未來成長。因此，教師要懂得全面觀察幼兒的言語、行為與意識習(xí)慣，及時切入品格指導(dǎo)，不斷優(yōu)化幼兒的行為習(xí)慣與思維品質(zhì)。本文將從借助游戲活動滲透品格引導(dǎo)、借助實踐體驗優(yōu)化品格發(fā)育、借助家庭教育完善品格教育三個角度來分析幼兒教師應(yīng)該如何優(yōu)化幼兒品格發(fā)育，促使幼兒真正實現(xiàn)健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;品格引導(dǎo);優(yōu)化策略

目前，社會環(huán)境變得愈加復(fù)雜使得品格教育變得尤為重要，需要全面關(guān)注幼兒的成長環(huán)境，確保幼兒可以接受正確的思想教育指引與行為約束規(guī)范。比如不良社會風(fēng)氣會直接侵蝕幼兒的心理，比如虛榮、拜金、攀比等等，讓幼兒形成了錯誤的價值觀。另外，還有一些錯誤的社會行為示范也會直接對幼兒產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。同時，家長的教育態(tài)度與方式方法也直接關(guān)系著幼兒的認知發(fā)展與價值訴求，但是大多數(shù)家長都比較縱容、溺愛幼兒，并不能一直冷靜理智地教導(dǎo)幼兒，所以幼兒也因此形成了一些錯誤認識與不良行為慣性。因此，幼兒教育必須要主動承擔起優(yōu)化幼兒品格發(fā)育的教育使命，保證幼兒可以真正接收到正確的價值觀，切實豐富幼兒的精神世界。

一、借助游戲活動滲透品格引導(dǎo)

為了順應(yīng)幼兒的成長規(guī)律，保證幼兒可以在幼兒園內(nèi)快樂成長，現(xiàn)在的幼兒教育逐漸呈現(xiàn)出了游戲化的教育特點，目的是要利用豐富多彩的游戲去優(yōu)化幼兒的成長經(jīng)歷，促使幼兒實現(xiàn)健康成長。其中，游戲不僅可以發(fā)展幼兒的認知，還帶有一定的品格教育意義。比如，每一輪游戲都有具體的游戲規(guī)則，而這就便于教師借助游戲規(guī)則與紀律要求去約束幼兒的行為，使其懂得遵守規(guī)則、遵守紀律，使其懂得自律與自我約束。再者，有許多主題游戲本身就蘊含著一定的思想教育意義，比如一些模擬類游戲可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會感恩、學(xué)會付出，也有一些動作表演游戲可以讓幼兒懂得愛惜動物、保護動物，等等。因此，幼兒教師要積極借助游戲活動來滲透品格教育，全面優(yōu)化幼兒的行為習(xí)慣。

就如在一次戶外趣味游戲比賽中，筆者設(shè)計了一些趣味游戲，比如“過獨木橋”、“袋鼠跳”、“‘蜈蚣’賽跑”等等。在不同的賽段，幼兒需要完成不同的游戲任務(wù)。在這一游戲活動中，筆者明確強調(diào)了游戲規(guī)則，比如不可抄近路、不可隨意撞擊他人等等，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，則會直接取消幼兒成績，希望幼兒能夠形成良好的紀律意識。但是，也有部分幼兒由于求勝心切而違反了游戲規(guī)則。例如，有一個幼兒在“過獨木橋”的時候，不慎從“獨木橋”上跌落，而這一游戲的規(guī)則是跌落便要回到起點中心比賽，但是這個幼兒卻直接站回“獨木橋”，取得了第一名的好成績。由于筆者的疏忽，并未及時發(fā)現(xiàn)這個問題，直接給予了獎勵。后來，在其他幼兒的提示下，筆者才意識到錯誤，所以嚴肅處理了這個問題，與幼兒積極交流，告訴幼兒不可抱著僥幸心理去違反游戲規(guī)則，也收回了獎勵。同時，筆者還告訴幼兒，雖然勝利十分重要，可以讓自己開心、幸福，但是公平更為重要，所以我們每個人都要自覺遵守紀律，堅守誠信原則，不可造假、說謊等等。經(jīng)此一事，大多數(shù)幼兒都能夠意識到規(guī)則的重要性，每個孩子都會自覺避免違反紀律與規(guī)則要求。

二、借助實踐體驗優(yōu)化品格發(fā)育

對于幼兒來說，生活是他們獲取認知的主要來源，而這是由于幼兒的特殊成長階段所決定的。幼兒園所招收的孩子大多數(shù)都處于3-6歲的年齡層之間，而這個年齡段的孩子不善于表達、理解能力低下，很難理解超出個人生活經(jīng)歷之外的知識與觀點。因此，為了切實優(yōu)化幼兒的品格發(fā)育，教師則可組織豐富多彩的實踐活動，充分調(diào)動幼兒的手、腦、眼等多種器官，讓幼兒自己去體驗、去歸納、去思考，以直觀的感受去優(yōu)化幼兒的品格認知，從而切實完善品格教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓幼兒真正實現(xiàn)健康成長。

就如為了讓孩子們了解我國傳統(tǒng)文化，使其形成良好的文化意識，筆者直接利用“過新年”主題活動組織幼兒參與了實踐活動。首先，幼兒要布置教室環(huán)境，比如掛燈籠、貼春聯(lián)等等，把教室打扮得喜氣洋洋。其次，幼兒可以自主裝飾心愿樹，寫下自己的新年愿望，期待愿望實現(xiàn)的一天。然后，幼兒就可以在真實的新年主題活動氛圍下分享自己對新年的認識。為此，幼兒要自主整理關(guān)于新年的資料，比如關(guān)于“年”怪獸的傳統(tǒng)故事，以及放鞭炮、貼春聯(lián)等風(fēng)俗習(xí)慣的美好寓意，再結(jié)合自己收紅包、穿新衣的真實經(jīng)歷去表達自己對新年活動的感受。大多數(shù)孩子都喜歡熱鬧、團圓，而且也愿意與小伙伴在新年期間走街串巷，玩一些傳統(tǒng)游戲，所以他們都樂于分享自己過新年的真實經(jīng)歷，也因此而深化了自己對新年活動的期待與感受。再如，為了讓孩子們學(xué)會感恩、回報與付出，筆者也曾經(jīng)組織孩子們到本地的福利機構(gòu)獻愛心，讓孩子們主動照顧老人、小孩。雖然幼兒并不懂得照顧人，但是還是竭盡所能地去為他人送上了溫暖，也因此懂得有很多人都無法享受家庭溫暖，甚至有很多同齡人的身體并不健康，而且長期與父母分離。這就喚起了幼兒的惻隱之心，也讓幼兒懂得同情與保護他人。

三、借助家庭教育完善品格教育

家庭，是對幼兒的身心健康影響最大的一個因素，我國也流傳著這樣一句俗語：“孩子是家長的翻版”。這是因為在幼兒還處于懵懂無知的時期，家長的言行舉止便成為他們模仿、學(xué)習(xí)的主要對象，而這就會自然而然地讓幼兒繼承家長的為人處世方式，甚至有一些缺少主見的孩子會完全按照家長的要求去生活。那么，要想從根本上優(yōu)化幼兒的品格發(fā)育情況，教師就必須要借助家庭教育去傳播正能量的思想與觀點，保證家長可以對幼兒的身心健康產(chǎn)生積極作用，同時也要借助家長的引導(dǎo)、啟迪與監(jiān)督作用保證品格教育可以落到實處。

在確定幼兒品格教育計劃時，筆者會及時與家長溝通，傾聽家長的意見，同時也希望家長可以主動配合，共同優(yōu)化幼兒的品格發(fā)育。其中，有不少家長反映，幼兒在家中十分自由、散漫，雖然家長愿意一直照顧幼兒，但是幼兒過低的生活自理能力與勞動能力卻依然讓家長感到了擔憂。而這一點，幼兒在一日活動中也有所表現(xiàn)，很難獨立完成清掃教室、整理活動材料等勞動任務(wù)。于是，筆者就與家長共同商量，確定了優(yōu)化幼兒勞動意識與能力的教育計劃，即家長要讓幼兒獨立完成一些基本事務(wù)，比如穿衣服、梳頭發(fā)、洗臉、刷牙、穿鞋、自己整理玩具，等等，積極訓(xùn)練幼兒的自理能力。同時，家長也要有意識地引導(dǎo)幼兒參與家庭勞動，即便幼兒無法自主完成家務(wù)活，家長也要懂得幫助與肯定幼兒，讓幼兒產(chǎn)生一些成就感，同時也提醒幼兒，每個家庭成員都有義務(wù)參與家庭勞動，家庭成員之間也要相互幫助、相互關(guān)愛。為此，家長可以適當示弱，突出幼兒的自主性與創(chuàng)造性，保證幼兒可以接受正確的勞動教育，避免幼兒養(yǎng)成嬌氣、懶散等不良的生活習(xí)慣。

總而言之，在幼兒階段滲透與完善品格教育十分重要，關(guān)系著幼兒的思想認知、情感發(fā)育與社會性發(fā)展，將對幼兒的一生成長產(chǎn)生重要影響。因此，幼兒教師要積極滲透品格教育，觀察幼兒的言行問題，及時突出品格思想，全方位優(yōu)化幼兒的品格認識與行為習(xí)慣，讓幼兒快樂、健康地成長。

參考文獻：

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[2]王蕊華.學(xué)前兒童家庭品格教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué)，2016.

[3]王菠，王穎莉，曹蕊.基于兒童品格培養(yǎng)的幼兒園社會領(lǐng)域課程建構(gòu)與實施路徑探索[J].教育參考，2018（01）：27-32.

（作者單位：新疆喀什葉城縣第一居委會幼兒園）