創建高效作文課堂的幾點做法

編號：H1（2014）3-02-03

作者：周頁媛

作文教學是小學語文教學中的一個難點。在提倡高效課堂的大背景下，如何讓作文教學做到高效，也是一直困擾我的教學難題。向著作文教學有效的目標，在教學中實踐，在實踐中摸索。在作文教學中，我進行了幾種有效的嘗試。

一、創造資源

小學習作內容來源于生活，取材于生活。然而有些習作內容，與城區的小學生來說，比較陌生。有些學生，可能連放牛、捉泥鰍、撿秋天的落葉都沒有經歷過，如何指導學生作文？怎么辦？此時，教師必須創造生活資源，可以利用多媒體教學，播放大自然的視頻音頻，展示大自然的圖片，來激發學生的作文靈感。也可以通過講述老師自己小時候的故事，來再現與作文相關的生活畫面。我在教學生寫三年級上冊第三單元《秋天的圖畫》時，考慮到學生親近大自然的機會很少，我畫了一幅有關秋天景色的油畫棒畫，畫面上畫了藍藍的天空、高飛的大雁、茂密的果樹、彎彎的小河、紅紅的高粱。我把這幅畫貼在黑板上，要求學生按空間順序，說出畫上描繪的秋天美景。學生有話說了，作文也化難為易。

二、作文批改

作文批改，是老師的一大頭痛的事。在任教四年級時，我嘗試了生生批改和教師批改相結合的辦法。生生批改環節，我要求同桌互相交換作文。各自閱讀同桌的作文后，按以下幾步進行生生批改：1.捉蟲子。圈出學生習作中的錯別字。2、找病句。要求學生用“——”畫出習作中的病句。3.賞美句。用“～～”畫出習作中的好句子，并在旁邊寫出理由。4.寫評價。圍繞本次作文要求，就作文要求、內容具體、層次清楚、作文擬題等方面寫出自己的評價。5.簽名。學生在評價的后面簽上自己的名字。教師批改環節，我收集學生批改后的作文，再次瀏覽，給出相應的評語和分數。

三、作文講評

作文講評，是學生作文后的一次有效的反饋。也是學生習作優劣的綜合評價。1.欣賞。對于在生生批改環節中，批改認真的學生給予表揚；對于本次中的優秀作文，進行當堂表揚，并由老師朗讀給學生聽，以此激發優等作文生的作文熱情。2.師生修改作文。選一篇中等生的作文，端端正正地抄寫在黑板上，師生逐句修改作文，談修改意見，說修改理由。3.出示教師下水文。如果本次學生習作不理想，教師可在講評后，出示教師的下水文。三年級上冊第五單元《寫中華的傳統文化》時，學生大部分是寫端午節，而且照搬作文書上的居多。基于此，我寫了一篇《中秋節》，敘述我小時候過中秋節的事情，抓住放火箏、賞月兩個當地風俗習慣，詳細寫了我制作火箏、放火箏、追火箏以及在院子里賞月的事情。學生在品讀《中秋節》過程中，明白了可以通過敘述身邊的生活，來描述中華的傳統文化。

（作者單位：江西省永新縣實驗小學343400）