淺談小學高年級數學實踐創新能力的培養

張磊

摘 要：新課標要求小學數學教學要培養學生的創新思維能力、邏輯思維能力和創新實踐能力，為學生的未來發展打下堅實的基礎。以小學六年級數學教學實踐為依托，提出“營造教學氛圍，培養學生的探究意識;引導學生主動學習，培養學生的實踐創新意識的問題;激發學生的問題意識，培養學生實踐創新能力”的策略，培養學生的知識遷移能力，提高學生對數學問題的理解能力及實踐創新能力。

關鍵詞：小學數學;實踐創新;能力培養

一、營造教學氛圍，培養學生的探究意識

1.營造親切和諧的氛圍，激發學生興趣

情境化的數學課堂充滿生機與活力，也是激發學生學習興趣的鑰匙。教學實踐證明師生之間的和諧交流有利于學生全身心投入課堂教學環節，只有積極參與學習實踐活動才會有良好的學習效果。例如，在“圖形與幾何”的教學實踐中，教師可以根據學生的實際情況設置難易不同的問題。通過實物展示，引導學生了解圖形的特點，然后過渡到組合圖形的分析理解，讓學生在實踐活動中尋找規律。

2.落實教學實踐環節，引導學生獨立思考

小學生活潑好動，喜歡新奇的事物，教師要充分利用這種心理特征，在教學實踐過程中有效設置探究性的教學環節，這樣學生就會充滿好奇心，產生實踐探究的強烈愿望。例如，學習“多邊形的面積計算”時，教師可以根據學生的實際情況設置難易不同的問題，從組合多邊形的每一個圖形的特點進行復習，尋找解決問題的途徑。教師通過這樣的實踐活動能促進學生自主學習、自主實踐，提高學生的實踐創新能力。

二、引導學生主動學習，培養學生的實踐創新意識

1.重視學生的主體地位

小學數學課堂的構思設計要充分體現學生個性化的發展需求。例如，教學“統計”章節的內容時，教師要根據班級實際搜集相關數據，比如課外閱讀調查、零花錢的開支調查等，然后設計數學問題，了解統計的原理、統計的價值與意義。教師要根據小學生生動活潑的特點創設學生參與實踐的教學環境。數學作業設計，要從學生的實際出發，恰當把握學生學習實際并進行相應的實踐指導，引導學生獨立思考，帶領學生打開智慧的大門。

2.重視實踐創新的教學環節

教師在進行教學時也可以設計一些探究性的實踐活動，培養學生的實踐創新能力。在教學“扇形統計圖”的內容時，教師要充分發揮多媒體的作用，邊講課邊演示，將理論知識與實驗相結合，指導六年級學生了解統計的基本知識，完成基本練習。然后根據學生的實際情況，構思課外實踐活動，開展社會調查，搜集相關數據，制作扇形統計圖。通過這樣的實踐活動能促進學生自己積極動腦思考，引導學生自主探究，培養學生的創新思維和實踐能力。同時，進行多角度的思維引導，讓學生自己拓展思維，分析其他的問題和含義。

三、激發學生的問題意識，培養實踐創新能力

1.重視問題的導向作用，創新數學問題構思設計

比如教學“圓柱和圓錐”時，教師可以通過實物演示引導學生認識問題：圓柱和圓錐的高和底面積一致，那么兩者體積（容積）是什么關系？提出具體問題讓學生思考，激發學生參與實踐探究的愿望。

2.尋找有效的契機，引導學生主動探究

數學問題具有嚴密的邏輯性，必須找準問題的突破點，積極培養學生主動學習的良好習慣。例如，六年級“百分數的運用”的內容，應用題中的重點是引導學生正確認識數量關系，找準單位“1”：“一段公路長3000米，第一天修了全長的20%，第二天修了全長的30%，還剩下全長的幾分之幾？”這里的數學問題，關鍵是要弄清誰是單位“1”。教師引導學生反復閱讀，理清題目中數學信息的關聯，再結合題目提出問題，不難發現，題中給出的數學信息，單位“1”是不一樣的，找準單位“1”，再研究解題步驟，學生的思路就會比較清晰。通過培養問題意識，讓學生養成主動學習、積極思考的好習慣。

3.加強練習環節指導，培養學生自主探究精神

加強練習環節，提高課堂教學的有效性，學習數學知識需要重視練習環節。加強數學知識的實踐運用，培養學生興趣。引導他們遷移運用學到的數學知識，提高學生解決數學問題的能力。例如，在教學“圓的面積”時，可以讓學生認真復習教材中的相關內容，引導學生分小組合作探究，甚至讓學生動手操作，積極引導學生進行多方位思考，活躍學生思維。通過培養問題意識，讓學生尋找數學教材中的問題，提出疑問，養成主動學習、積極思考的好習慣。

總之，培養學生自主探究的數學思維品質和實踐創造能力，教師必須創設社會生活與數學教學內容相結合的教學情境，在學習實踐中引導學生發現有趣的問題。教師必須具有創新教育理念，創設情境化的課堂，開展數學教學實踐活動，這樣可以大力促進學生主動觀察研究，加強實踐運用，培養學生興趣。

參考文獻：

[1]黃耀成.淺談如何提高小學數學實踐探究的教學效果[J].科學中國人，2017.

[2]姜莉.淺談如何教學小學高段數學[J].未來英才，2015（10）：339.

編輯 李琴芳