在“品德與社會”教學中培養小學生的創新意識與實踐能力

劉鳳存+張孝林

在新課程改革的背景下，培養學生的創新意識與實踐能力勢在必行。本文以小學“品德與社會”教學為例，從三方面探討如何培養學生的創新意識與實踐能力。

一、創設參與條件，培養創新意識

在以往的“品德與社會”教學中，教師比較注重知識的教學，只要教師講得清楚，學生聽得明白，并且準確記憶，就算較好地完成了教學任務。顯而易見，這樣的教學忽略了對學生創新意識的培養。

為了突出學生在學習過程中的主體地位，使學生真正成為學習的主人，因此，在“品德與社會”教學中，教師應從三個層面培養學生的創新意識。其一，營造民主、和諧、平等的課堂教學氛圍。在“品德與社會”教學中，面對學生，教師既要尊重、鼓勵和平等待人，又要深入到學生中去，傾聽他們的見解，還要觀察他們的表現，并把創新的機會留給他們。這樣，便能形成民主、和諧、平等的課堂教學氛圍，從而培養學生的創新意識，使他們產生自覺參與的愿望，最終充分表達自己的見解，釋放巨大的學習潛能。其二，鼓勵學生發現問題、提出問題。發現問題、提出問題是創新的前提，因此，教師可將“品德與社會”的教學內容化解為一個個具有內在聯系的問題，并鼓勵學生主動思考和積極探索，以求發現新問題，從而培養學生的創新意識。其三，精心設計創造性的實踐活動。“品德與社會”教學離不開實踐活動，因此，為了培養學生的社會實踐技能，教師應結合教材中的相關內容精心設計創造性的實踐活動（例如，調查、考察、參觀和訪問等），進而觀察與分析社會現象，并搜集重要資料等。總之，實踐活動對培養學生的創新意識頗具意義。

二、激勵學生探索，培養實踐能力

“品德與社會”教學與社會生活具有密切關聯，因此，務必培養學生的實踐能力，使學生真正成為教學的主體。

l.引導學生應用所學知識

只有應用所學知識解決實際問題，才能真正培養學生的實踐能力。例如，在教學“買東西的學問”這一內容時，在讓學生了解了買東西的基本常識和消費者的基本權益后，教師可帶領學生將教室布置成一個“小市場”，并把學生分成兩組，一組做觀眾，另一組進行角色扮演（例如，扮演售貨員與顧客等），并模擬買賣活動。這樣，學生便能自覺運用所學知識，積極參與教學，從而增強實踐能力。

2.開展多種形式的課外活動

要培養學生的實踐能力，就要開展多種形式的課外活動，因此，教師應根據教材，結合本地的實際情況，有目的、有計劃地組織學生參與實踐活動，以培養學生在實踐中創新的能力。例如，在教學“稅收與我們的生活”這一內容時，教師可先引導學生擬訂一個調查提綱：

其一，向父母了解家中的收入情況和納稅情況。

其二，了解稅收產生的原因和來源。

其三，了解本地哪些設施的建設經費來自稅收。

其四，交流匯報。

然后，教師可安排學生以小組為單位（或兩三人一起或獨自一人）進行調查訪問，并整理調查結果，最后向全班匯報。通過交流匯報，學生既獲得稅收知識，又提升調查能力，更增強納稅意識，最終形成較好的“品德與社會”的綜合素養。

總之，只有不斷提高“品德與社會”教學的課內外結合程度，經常開展理論聯系實際的教學，才能形成學生的社會實踐技能，并引導學生研究社會、認識社會，最終提高學生在生活中辨別真偽、明辨是非的能力。

三、激發學習興趣，實施創新教育

實施創新教育，培養具有創新精神和實踐能力的新型人才，是21世紀教育改革的主旋律。那么，如何在“品德與社會”教學中實施創新教育呢？

1.培養學生的學習興趣

興趣是學生努力學習的內驅力。當學生興趣盎然時，就能積極主動地投入學習，并盡可能發揮潛在的創新思維，因此，教師要通過各種方式激發學生的學習興趣，使他們由被動學習變為主動求索，以調動他們學習的積極性與主動性，最終實施創新教育。

2.努力實施創新教育

例如，“品德與社會”教材中增添了“找一找”“說一說”“議一議”和“做一做”等多種形式的教學內容。針對這些內容，教師要給予學生足夠的獨立思考的時間與空間，并努力引導學生思考相關教學內容所涉及的問題。在這一過程中，教師成為“導演”和“聽眾”，學生成為真正的主角。這樣，既能培養學生的創新意識，又能增強他們的實踐能力。此外，教師要及時肯定、表揚、鼓勵和保護學生的創新“萌芽”。

融社會于課堂，培養學生的創新意識與實踐能力，既是小學“品德與社會”教學的主要任務，又充分體現新課程標準的理念，因此，小學“品德與社會”教學應努力彰顯自身特色，并竭力發揮育人功能。

（作者單位：山東省臨沭縣玉山鎮益海完全小學）

（責任編輯：梁金）endprint