交互式數(shù)字故事在歷史教育游戲設計中的應用*

昂 娟，俞 欣

（馬鞍山師范高等專科學校，安徽馬鞍山 243041）

交互式數(shù)字故事在歷史教育游戲設計中的應用*

昂 娟，俞 欣

（馬鞍山師范高等?？茖W校，安徽馬鞍山 243041）

歷史教育游戲和交互式數(shù)字故事是兩種重要的學習歷史知識的技術型學習工具，將二者融合，會取得最優(yōu)化的效果.一方面，歷史教育游戲可有效吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習動機;另一方面，交互式數(shù)字故事能為學生提供交互性和適應性的環(huán)境，從而使學生有機會選擇不同的故事情節(jié)并控制“歷史”的發(fā)展.

歷史教育游戲;數(shù)字交互敘事;設計

1 引言

對教育游戲研究專家來說，教育游戲在寓教于樂方面成為一個越來越重要的研究領域.應用的知識領域之一便是歷史學科.當前的歷史教學呈現(xiàn)一系列問題，如教學內(nèi)容單一、知識傳授過程枯燥乏味，導致學生普遍厭學，教學目標不能很好地實現(xiàn).［1］而歷史教育游戲以其豐富的內(nèi)容和畫面、獨特的交互等優(yōu)勢，可彌補當前歷史教學的不足，可以讓學習者在游戲過程中了解歷史的演變過程，探索歷史發(fā)展的必然性.如今，一些以歷史題材為主的游戲同樣具有教育特點，如“三國志Online”和“大航海時代”，玩家可以在游戲過程中掌握特定的歷史知識，但它們畢竟只是游戲，以娛樂為主線，不乏一些虛構(gòu)的成分，并不一定和歷史事實完全一致.［2］

如何把握教育和娛樂間的平衡性和連貫性?它需要游戲化學習理論的支撐.教育游戲、游戲化學習和數(shù)字故事有著共同點，因此，我們可以利用它們之間的關系來設計教育游戲，從而提高游戲化學習活動的多樣性.

2 數(shù)字故事基本概念

2.1 數(shù)字故事

數(shù)字故事是一個新興的名詞，有關它的定義頗具爭議.筆者曾對它進行如下定義:數(shù)字故事（digital storytelling），又稱作“數(shù)字化敘事”，“是隨著多媒體技術的發(fā)展而產(chǎn)生的新型的敘事手段，就是將講故事的藝術與圖片、聲音、視頻、動畫和網(wǎng)頁等多媒體元素結(jié)合起來，來表達一個特定的主題和特殊的觀點.”［3］

2.2 交互式數(shù)字故事

交互式數(shù)字故事設計是構(gòu)建一個隨著故事情節(jié)發(fā)展而有意義的互動體驗.交互式數(shù)字故事可以根據(jù)用戶互動來創(chuàng)建一個定制的故事.作為敘事、游戲技術和用戶交互的混合產(chǎn)物，交互式數(shù)字故事可以為用戶、故事敘事者和故事角色間提供互動交流，這樣可以產(chǎn)生動態(tài)的故事情節(jié).兒童可以在故事中選擇兩種結(jié)局，一種是好結(jié)局，一種是壞結(jié)局，故事的結(jié)局取決于他們的選擇.“好”代表他們喜歡的故事角色;“壞”代表他們不喜歡的故事角色.而一些處于中性的角色或事物也不會影響故事的發(fā)展.

3 交互式數(shù)字故事敘事在歷史教育游戲設計中的作用

我們可以使用交互式游戲環(huán)境動態(tài)模型建立一個綜合的理論框架來架構(gòu)學習和游戲.將交互式故事敘事和游戲活動整合起來可以產(chǎn)生有效的學習環(huán)境，然而，游戲活動卻是一個動態(tài)的過程.圖1呈現(xiàn)的是“交互式游戲環(huán)境動態(tài)模型”，這個框架是在動態(tài)活動或?qū)W習過程中對交互過程有著全面理解的基礎上產(chǎn)生的.

動態(tài)交互過程由認知成分、動機/情感成分和敘事成分三部分組成.游戲環(huán)境包含:游戲引擎、敘事引擎和自適應引擎.在創(chuàng)建歷史教育游戲環(huán)境時，最具挑戰(zhàn)性的工作便是創(chuàng)建一個動態(tài)的、復雜的適當?shù)墓适虑楣?jié).為了給玩家提供不同的游戲過程和結(jié)局，游戲設計者必須在分支敘事上花費大量精力.

圖1 交互式游戲環(huán)境動態(tài)模型［4］

4 交互式數(shù)字故事與歷史教育游戲設計的整合

4.1 歷史教育游戲的缺點

雖然歷史事實很重要，但歷史教育游戲卻未必和歷史事實完全吻合.一方面，當前的歷史教育游戲主要用來娛樂，另一方面，未給玩家提供足夠的交互去選擇故事情節(jié).因此，學生的游戲動機、沉浸感和控制“歷史”發(fā)展的能力沒有得到改進.這種情況下，學生沒有機會分析不同的選擇對“歷史”進程究竟會產(chǎn)生什么影響.

因此，在歷史教育游戲中創(chuàng)建一個引入入勝的、沉浸性的、自適應的故事敘事是有必要的.自適應游戲環(huán)境動態(tài)模型和自適應數(shù)字故事，可有助于學習者通過不同角度來預測故事情節(jié)，明確歷史發(fā)展的路徑，有助于學生推理歷史形成的原因，進而培養(yǎng)邏輯思維能力.

4.2 交互式數(shù)字故事在歷史教育游戲中的應用

交互式數(shù)字故事并非要嚴格地與歷史教育游戲結(jié)合，需要考慮的是如何將它們相互融合.當玩家互動時，交互式數(shù)字故事可以為玩家與故事敘事者提供交流，因此便能產(chǎn)生動態(tài)的和個性化的故事情節(jié).

圖2為交互式數(shù)字故事支持下的歷史教育游戲設計步驟:

圖2 交互式數(shù)字故事支持下的歷史教育游戲設計流程［4］

4.3 歷史教育游戲的設計策略

以“三國演義”為題材的歷史教育游戲設計為例.首先，學習者應該根據(jù)歷史情節(jié)的發(fā)展來玩游戲，這樣學習者便可對歷史的固定發(fā)展充滿豐富的想象，并產(chǎn)生正確的理解.基于真實的歷史情節(jié)，玩家可以改變不同環(huán)境下的“歷史”.

玩家可以通過歷史主線或主要的角色來選擇故事情節(jié).我們可以使用交互式數(shù)字故事將歷史教育游戲分成以下三類:

（1）根據(jù)真實的歷史，玩家扮演的可能不是真實的歷史領導人物角色，玩家有自己的姓名.這樣，真實的歷史將不會被改變.

（2）在真實的歷史背景中，玩家需要扮演一國的皇帝并思考當前的歷史環(huán)境.例如，如果你是劉備，你要怎樣實現(xiàn)國家統(tǒng)一?

（3）歷史并不是完美的，它可能有這樣或那樣的錯.因此，玩家可以改變歷史或使它結(jié)局變得更好，比如，如果在情節(jié)中增加了某個重要的人物，歷史會怎樣發(fā)展?這便會培養(yǎng)玩家的判斷力.例如，三個國家的皇帝如何出現(xiàn)?為什么是三個人出現(xiàn)而不是兩個或四個?如果玩家創(chuàng)建一個新的皇帝，結(jié)局又是什么樣的?

5 結(jié)論

交互式數(shù)字故事和歷史教育游戲，是學習歷史知識兩種重要的技術型學習工具，將二者整合起來，可有效促進歷史知識的學習.一方面，歷史教育游戲可使歷史過程更具吸引力，并對學生思維的發(fā)展更具激發(fā)性;另一方面，交互式數(shù)字故事為學生提供了交互性和自適應的環(huán)境，讓學生有機會選擇不同的故事情節(jié)并控制“歷史”的發(fā)展.將交互式數(shù)字故事融入歷史教育游戲的設計，對游戲化學習和基于技術的學習來說將有著良好的發(fā)展未來.

［1］宋勇.初中歷史教育游戲“奇跡之旅”的設計與開發(fā)［D］.保定:河北大學，2009.

［2］孫斌.論歷史題材教育游戲的設計策略:從現(xiàn)有游戲談起［J］.中國教育信息化，2009(7).

［3］昂娟，吳秀娟，李雙利.數(shù)字化敘事法在英語口語教學中的應用案例探析［J］.長春理工大學學報(社會科學版)，2012(6).

［4］Song，Q.He，L.Hu，X..To Improve the Interactivity of the History Educational Games with Digital Interactive Storytelling［J］.Physics Procedia，2012，33.

Application of Interactive Digital Story in Design of History Educational Games

ANG Juan，YU Xin
(Ma＇anshan Teachers＇College，Ma＇anshan，Anhui 243041，China)

History educational games and interactive digital story are two important technology－based tools for learning history knowledge，which will benefit from their mutual cooperation.On the one hand，history educational games can attract the students＇attention and stimulate students＇learning motivation effectively;on the other hand，interactive digital story can provide the interactive and adaptive environment for the students to have the opportunity to select a different story and control the development of the history.

history educational games;digital interactive narrative;design

G434

A

1008－7974（2014）03－0074－03

2014－01－06

昂娟（1983－），女，安徽巢湖人，碩士，講師.俞欣（1978－），女，安徽馬鞍山人，碩士，副教授.

安徽省質(zhì)量工程示范實驗實訓中心“軟件學院實驗實訓中心”（項目編號20101233）;2014年度馬鞍山市社科類調(diào)研課題“高職微課程資源建設及應用研究”.

(責任編輯:徐星華) （責任編輯:林凡）