對初中語文古詩詞教學方法的創新

王峰

摘 要：古詩詞是古代文人墨客遺留下來的最為精煉而且最富含情感的語句，古詩詞的教學是語文教學中極為重要的部分。因此，教師應采用更為新穎和現代化的教學方法進行教學，在激發學生學習興趣的同時，讓學生學會品味詩詞的美。

關鍵詞：初中語文；古詩詞；教學創新

古詩詞是古代文人墨客遺留下來的最為精煉而有最富含情感的語句。對于古詩詞的鑒賞教學，不僅需要知道已學詩歌的鑒賞形式，更應該學會品味詩詞，從詞句中揣摩詩人的情感，感受詩詞所營造的意境。在新世紀，教師對于古詩詞鑒賞的教學應該幫助學生擺脫死記硬背，采用更為新穎和現代化的教學方法進行教學，通過新的教學方式讓學生學會品味和欣賞詩詞的韻律美、情感美和意境美。

一、幫助學生體會韻律美的新方式

詩詞和文賦的最大差別在于韻律。古時候，詩詞猶如我們現代的歌詞一樣，可以通過吟唱等形式表達。因此，要學習詩詞，需要先體會詩詞的韻律，而吟誦正是能夠帶領學生感悟詩詞韻律的一個很好的方式。

1.利用多媒體播放詩詞的朗讀音頻，讓學生感受詩詞的節奏變化和情感的起伏

例如，張養浩的《山坡羊·潼關懷古》的最后兩句：“興，百姓苦。亡，百姓苦。”通過朗讀，可以感受到這兩句的停頓，突出了“興”“亡”二字，可以體會到作者對于百姓的關懷以及同情之心，無論國家的興亡，受苦的仍是百姓。在朗讀時，需要體會到作者對于前面景物的描寫，以及最后所爆發的情感。又如，文天祥的《過零丁洋》中：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”如果帶有感情地朗讀這首詩歌，可以感受到作者當時的無奈、悲壯之情。

2.結合現代音樂教學

有一部分詩詞已經被改編為現代的流行歌曲，例如，蘇軾的《水調歌頭》，可以通過歌曲的韻律感受詩詞本身的意境和韻律之美。

二、幫助學生體會意境美的新方式

對于詩詞意境的感悟，則需要學生的聯想和想象，這是教師的講解所無法替代的。教師可以充分利用學生的聽覺和視覺帶領學生感悟意境。

1.通過視覺充分調動學生的聯想力，進入詩詞的意境

調動學生的聯想力，除了可以通過朗誦外，還可以通過圖片展示，從視覺激起學生的聯想。例如，在教學李賀的《雁門太守行》中，可以通過暴雨前邊城的圖畫，讓學生感受“黑云壓城城欲摧”的壓迫感。通過圖片可以幫助學生從視覺產生更多的聯想，可以感受“曲徑通幽處，禪房花木深”的幽靜，亦可感受“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的春日活力，幫助學生發揮聯想，體會詩人所要表達的意境。

2.通過小組合作，共同尋找詩詞的意象，通過意象感受詩詞的意境

意象是指寄托詩人感情的具體物象。學生可以通過合作探索，找出詩詞的意象，品味由意象所營造的情景。例如，“枯藤老樹昏鴉”這幾個意象組成了怎樣的圖畫，可以讓學生嘗試想象，并用文字描述出來。并且，可以提倡學生通過小組合作總結出詩歌常用的意象，以及其在不同的詩詞中所代表的不同情感。

三、幫助學生體會情感美的新方式

許多學生對于詩詞情感的揣摩往往覺得是“只能意會，不可言傳的”。然而，對于情感的揣摩，應先了解相應的背景文化知識。

1.通過歷史小故事的形式了解作者不同階段的人生

眾所周知，杜甫被譽為“詩史”，其詩歌風格“沉郁頓挫”，然而為什么杜甫的詩歌是這樣呢？而為何同為唐玄宗時期的李白詩歌風格卻又截然相反呢？教師可以先向學生提出問題，然后讓學生查詢相關的資料，通過小組合作討論等方式，篩選出可以代表詩人的不同人生階段的小故事，或者通過比較同時期不同人生際遇的詩人的故事，講述他們詩歌風格的側重之處。例如，對比杜甫在安史之亂前后的人生故事，談談杜甫為何會從“會當凌絕頂，一覽眾山小”的廣闊胸懷轉變為“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的人生困苦與無奈呢？

這樣，除了教師的講授外，給予學生引導，讓學生通過自己的探索發現，感受著名詩人的故事，以及那個時代所呈現的繁華和戰亂動蕩所帶給文人墨客和政治家們的感受，從而感受他們在詩詞背后的人生，激發學生對詩詞的興趣。

2.通過音樂體會情感

例如，在教學詩經中的《蒹葭》時，可以適當播放歌曲“在水一方”，讓學生在唯美的歌聲中，感受那在水一方的佳人的朦朧美。傾聽歌者凄美的聲音，許多人會認為詩中的“伊人”代表著對愛情的追求和向往。那么，教師此時可以鼓勵學生主動從不同的角度思考“伊人”所具有的象征意義。

詩歌的美，需要教師引導學生去發現和體會。除了教師在講臺上的講述外，更需要通過多種現代化的手段，激發學生對詩詞的興趣，讓學生主動探索和發現詩詞的美，領悟詩詞的情感。

參考文獻：

龔高旗.古詩詞教學之我見[J].文學教育：中，2013（3）.

（作者單位 江蘇省南京市建鄴區南湖二中）