淺談班級管理的新理念

李影秋

摘 要：班級管理是一門科學、一門藝術。缺少了科學、藝術成分的班級管理也就失去了其育人的功能。缺乏科學的管理方法和富有創造的管理藝術，也就違背了學生身心發展和集體成長的規律。作為班主任，應注意科學與藝術的結合，樹立以學生為本的現代教育管理思想，在潛移默化中培育學生的自我精神和健全人格。

關鍵詞：班級管理；新理念；健康心理

一、培養個性品質，認識科學等待的向心力量

心理學研究表明，積極、樂觀的情感可以促進學生智力、個性活動的正常進行，因而教師應在教學中培養、利用和激發學生的積極情感，以情寓理，還情于理。在教學中，要對學生親近、熱愛、信任、期望。愛心教育是我一貫的教育理念，在促進學生各種能力的過程中，必須以人為本，以學生的個性心理為本。為全面指導學生的個性心理，班主任就要認識到等待的向心力量。

二、為學生消除自卑，樹立自信心

與自信相對的自卑，來源于對周圍事物的躲避心理、對他人的緊張心理、對自身的否定心理。具有這樣心理的學生往往表現出自暴自棄、怨天尤人，不相信自己的能力。班主任應讓每一個學生都能抬起頭來做人。

三、看待學生的分數要樂觀

每位班主任都應該清醒地認識到：“每一個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。”班主任的任務是發現優點，給予鼓勵。對學生千萬不能用一個模子去套，都要求長成參天大樹，要知道天才和普通人成才幾率相同，只不過形式各異而已。

四、對待學生的錯誤要寬容

班主任對待學生不應該只有嚴肅、嚴格，一味居高臨下，這樣不但會導致學生與班主任關系的疏遠，還會產生對立情緒。

我們面對的是學生，是很脆弱的，不要傷害他們。我們要學會用幽默代替批評，代替啰嗦的說教。即使在批評時，也應該抱有希望，內心在微笑。俗話說：澆花澆根，育人育心。良好的環境、和諧的交往、動態的文化氛圍才能切實發展學生豐富健康的情感理念，達到育人的目的。

五、學會關注每一個學生

學生之間的差異是不言而喻的。在任何時候，任何情況下，學生總會有差別。這就決定了作為班主任就必須平等地去接受每一個受教育者。一個班里有幾十名學生，各有各的特點，成績優秀的，活潑好動的，個性懶惰的等等。班主任就要有“舉世皆嫌良馬瘦，唯君不棄臥龍貧”的胸懷和慧眼，以“知人”為前提，了解每個學生的特長優點、思想狀況、家庭情況、學習態度、工作能力，貫徹公正、公平、公開、公認的原則，對有能力、有威信的學生委以重用，對能力差、有明顯缺點的學生注意培養，給他們信心。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮學校）