淺談初中生物實驗教學實踐

莊愛紅

摘 要：目前初中生物課是一門實驗性較強的學科，而初中生物實驗教學在整個教學中也是占有很大比重的。而目前生物實驗教學是基于演示實驗的，同樣這也是中學生物教學中必不可少的直觀教學方式。也可以突出生物實驗教學中所存在的一系列問題。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；實踐；策略

一般來說，生物是一門主要依附于實驗的自然學科，深化實驗教學能夠促進學生更好地求證此學科的相關內容。

很多初中生在學習生物時都會覺得此學科非常的抽象，不容

易理解。這主要是因為學生沒有進行足夠多的實驗，而實驗教學

能夠直觀地了解實驗結果，研究實驗現象，分析以及判斷出與所學知識相關聯的結論，文章以初中生物實驗教學實踐作為切入點，進行深入的分析，相關內容如下所述。

一、演示實驗教學的作用

1.全面深化學生的學習興趣

生物課的演示實驗教學可以直觀的感受一些知識現象，讓學生在帶有好奇的狀態中進行學習，這樣可以從根本提高學生對學習的興趣。在這種學習氛圍里，學生可以積極主動地去學習生物知識，由強加式的灌輸轉變成主動的索取知識。興趣為有效學習的先決條件，學生的學習主動性如果被全面調動，那么接受知識的能力就會有一個質的飛躍。

2.提高學習速率，深化學習有效性

通過相關資料顯示，我們從語言途徑獲得的信息量可以吸收近14（±2）%，如果同時通過聽覺以及視覺那么就能夠吸收近66（±4）%。所以，利用課堂演示實驗予以相關的知識，可以為學生的學習構建一個有效的途徑，用最少的時間獲取最多的知識量，所以，提高學習速度的同時也會深化其學習的有效性。

3.教會學生生物實驗的一些技巧以及手段

在實施演示實驗教學過程里，要按照教學的目標，向學生講解相關的演示的內容，且對實驗結果予以充分的說明。利用演示實驗教學，這樣學生就能夠了解生物實驗的核心思路以及基本方式。

二、深化初中生物實驗教學品質的相關策略

1.讓學生作為主體，深化學生對實驗的主動性

在實驗過程里，要遵循“主體參與，分層優化”的基本原則，但是最為主要的還是主體的參與。主體參與可以從根本提升學生實驗的有效性，全面調動其自學能力，從而提升實驗教學的效率。比如，在《綠葉在光下合成淀粉》的實驗里，教師要讓學生自己去選擇材料，一定要將予以蔬菜暗處理48小時后，再將兩片葉子遮住再進行光照，這樣學生都會主動的參與，從而獲得相應的結論。

2.激發學生想做實驗的興趣

初中生都有較強的好奇心理，他們總是希望知道一些現象的原因以及因果關系，而初中學生的這種好奇心理以及探究欲，若不能得到教師的有效引導，那么很有可能會被完全抹殺掉。我們在學習鳥卵的基本結構這一節課時，可以利用下述的處理方式：

讓學生將雞蛋打開，再查看其內部的基本結構，且以將班級同學分為幾個小組進行全面的討論。結果，有很多的學生找到了雞蛋中的“白點”，白點也就是我們所說的胚盤，不過，還有很多的學生卻怎么也找不到這個所謂的“白點”，這時找不到“白點”的學生就會產生好奇心及興趣，并與找到“白點”的學生進行探討分析，從而構建了良好的學習氛圍。

3.實際動手操作，感受成功的喜悅

生物是一門主要依附于實驗的自然學科，深化實驗教學能夠深化學生更好的求證此學科的相關內容。而實驗不但能夠促進學生對學習的興趣，同時還培養了學生的動手能力以及處理問題的思維，這樣就構成了一絲不茍的科學態度。

比如，在《洋蔥頭鱗片葉的臨時玻片標本的制作》這一課程內容，很多學生做出來的標本通過顯微鏡竟然沒有顯示，而另一些同學的標本在同樣的操作下卻可以觀察到，那么一些好勝的學生就會再次進行嘗試，如此一來通過多次的操作，最后獲得了成功，這種經歷失敗后通過再成功的喜悅是深入心靈的。

4.激發討論，讓學生積極地去進行實驗

在實驗教學過程中，一般都會遇到學生的實驗得出差異化結論的情況，這時教師要引導學生去發表其自己的見解，同時進行討論，并總結正確的結論，這樣學生就會帶著討論的心態進行實驗，而急于得到正確討論結果的學生就會積極主動地去進行實驗。

綜上所述，中學生物學實驗是學生學習生物學課程的一種有效手段。因此實驗是促進學生理解生物課知識內容，深化教學品質的有力保障。在生物教學環節中，教師要通過不同的實驗，將這些實驗滲透到全部課堂的教學中，讓所有學生都能夠在愉悅、活躍的課堂氛圍中學習生物學知識以及生物實驗方式，從根本深化學生的實踐能力、觀察能力以及處理問題的能力。

（作者單位 福建省泉州市泉港區山腰中學）

編輯 王團蘭endprint