概念圖在高中化學教學設計中的應用分析

陳慶

【摘 要】隨著我國經濟的發展，社會對人才的需求不斷加大，這就要求我國教育事業能夠緊跟經濟發展，為國家培養更多促進我國經濟發展的人才。新一輪的課程改革充分證明了這一點，體現在其教材已不單單是以往的說教式內容，而添加了更多的圖文解說和應用模塊。高中化學的概念圖就是一種新穎的教育改革創新方式，基于此（以蘇教版教材為例）本文首先對概述了高中化學教學中概念圖的應用，然后對概念圖在高中化學教學中應用的功能和應用做了分析，最后總結全文。

【關鍵詞】概念圖；高中化學；教學設計；應用分析

前言

高中化學的教學重點不僅包括要求學生對化學概念的掌握和理解，而且要學生熟練運用概念知識理解化學實驗過程，掌握高中化學的知識結構，從而達到高中化學的教學目的。如何讓學生更好的理解和掌握基礎概念是高中化學教學的重點，學生對基礎概念的理解不夠深刻或者不全面，勢必會影響后續課程的學習，更談不上對高中化學知識的掌握和熟練應用。蘇教版的高中化學教材中，以概念圖的方式清晰、明確地向學生展示基礎概念的內容，各化學概念之間的聯系以及綜合運用。從圖上學生可以系統的查看和理解各化學概念之間的關系，能夠加深學生對化學概念的記憶。運用概念圖設計高中化學教學不僅能夠讓老師更加準確、清晰地講解化學概念知識，而且可以讓學生在課堂更容易掌握化學基本概念。同時，運用化學概念圖來設計高中化學教學不僅能夠達到教學目的，而且學生在學習高中化學的基礎知識的同時能夠舉一反三、活學活用，提高學生的實際動手能力。

一、高中化學教學中概念圖的應用概述

概念圖與系統圖具有一定的相似性，都是將概念內容做出相關聯系的一種體現，一幅概念圖能夠囊括許多用語言無法描繪出的內容。概念圖在國際上的通用概念是展示出人能夠識別、理解和思考的內容，以連線、節點、框圖的形式表達各系統內容之間的關系，其中節點代表概念，連線代表各概念之間的關系。這種圖示法展示化學內容的方式能夠更加直觀、清楚地把人腦中潛在的隱形知識串聯起來，使其更加可視化。

圖1 化合物電解概念圖

例如，（如上圖1所示）對電解化合物做概念圖分析設計，可以從五個節點引出化合物電解的基本概念：化合物、電解質、非電解質、弱電解質、強電解質，然后再根據五個電解物質之間的等級關系用連線的方式聯系起來，可以把最左邊作為電解質的最低級，最右邊作為最高級，框圖內代表電解的基本概念，這樣就能從直觀地了解電解化合物的過程。概念圖的構建步驟可以從根據中心主體確定知識領域、通過聯系特征建立概念連接和羅列分析概念進行合理排序、不斷修改完善增刪概念的角度安排構建。

（一）高中化學概念圖的構建應該能夠建立起即將學習的新概念和以往學習的舊概念之間的關系，注重的是概念知識的完整性和系統知識的框架聯系。因此，首先要做的是根據中心主題確立知識概念的領域，概念圖的構建要確定中心和主體，如下圖2所示，從重點知識的角度切入能夠更加直觀的表達出概念圖所要傳達給讀者的信息。

圖2 Na的性質概念圖

（二）選定了主題之后，就要根據主體具體包括的內容羅列和分析概念，并且能夠做到合理排序。例如（以蘇教版高中化學教材為例）專題2化學反應與能量轉化做概念圖構建時先要對本專題的內容做一個羅列：化學反應速率與反應限度；化學反應中的熱量；化學能與電能的轉化；太陽能、生物質能和氫能的利用。然后根據對羅列的內容分別進行分析，將簡單的、有關聯的信息和概念用連線和連接詞進行橫向連接，表明關系。

（三）經過上述的過程，一個最基本的概念圖已經成形，這僅僅是構建出了基礎的概念關系，隨著學習的不斷深入，新舊概念的不斷接觸，需要對概念圖上的概念做適當的完善和補充。這樣不僅可以隨時保證概念圖根據學習內容的加深得到實時更新，而且可以讓學生在學習原有知識的同時不斷更新對概念的理解，對所學的化學知識的掌握和應用更加深入。

二、概念圖在高中化學教學中的功能分析

高中化學知識概念圖一般是將高中化學概念、化學元素組合、化學實驗和化學應用等聯系起來，以連線和框圖的形式展現出來。其包括的內容不僅有各高中化學概念與后續化學教學的聯系和區別而且包括高中化學學習的應用背景和意義，這種整合到一起的系統圖能夠更加直觀的展示給讀者各學習章節和整體教材內容的學習脈絡。下面就從幾個方面具體闡述一下概念圖在高中化學教學中的功能，

（一）概念圖可以應用于高中化學教學的設計，讓老師建立起宏觀的教學過程和教學指導方案，同時概念圖與數學中的樹狀圖一樣清晰地展示了高中教學的章節知識點、重點內容和教學計劃等。例如，老師在講解關于有機化合物知識章節時，其整體包括以下四個方面的內容：有機化學的獲取與應用、化學染料與有機化合物、食品中的有機化學、人工合成有機化合物。老師在講解這一章內容的時候可以根據這四塊內容建立起聯系框圖，然后將每一塊內容所包含的基礎知識、概念聯系起來。同時為了展示出課程講解的過程可以有順序和目的性地完成概念圖的結構。

（二）概念圖可以應用于教學反饋，通過對概念的設計，老師可以獲取學生對基礎化學概念的掌握情況，隨時調整教學進度，改變教學方法，引導學生更好的理解化學知識。例如教師引導學生學習微觀物質結構這一章學習時，可以讓學生自己設計一個本章節的知識概念圖，并且讓他們自己講解一下有關微觀物質與物質多樣化、核外電子排布與周期表、微粒之間的相互作用力以及從微觀角度看物質的多樣性四個內容之間的聯系。讓學生掌握從哪個角度切入能夠把內容整理的清晰、自然而且能夠體現各知識章節間的密切聯系。通過學生自己梳理內容然后以概念圖的形式展示出來，老師可以清楚地知道學生對這部分內容的掌握情況，由這種形式反饋回來的教學效果信息能夠指導老師隨時根據學生的知識掌握情況調整教學形式。

（三）概念圖課提高學生宏觀思維能力，鍛煉學生對不同內容作出聯系框架和系統搭建思維。我們在學習新內容時一般剛開始只是片面得學習本章節內容，很難將各章節內容聯系起來。這種以概念圖形式的講解或練習，能夠讓學生在學習各章節內容的同時加強系統思維的培養。例如，教師在對碳、硫化合物一章講解之前可以讓學生首先設計一個化學知識概念圖，讓學生先從宏觀角度了解本章節的內容，然后要求學生在設計的概念圖上體現出自己遇到的問題以及與前幾章的聯系。這樣不僅可以幫助學生整合知識點、整理已有知識而且幫助學生實現對系統知識的長期記憶。

三、概念圖在高中化學教學設計中的應用分析

高中化學教學設計要求教師根據教學要求、教學目標和教學內容制定適合老師教學和學生學習的一種教學計劃。概念圖在高中化學教學設計中的應用應該考慮其在高中化學教學中的作用和優勢，其設計內容不僅包括階段性學習的知識內容而且包括教師在這一階段教學的安排和進度。根據教學計劃的不同以及概念圖設計的對象不同可以從教學內容計劃安排、學生學習化學知識、復習課上化學內容總結和對概念知識的修正、補充等幾個方面對高中化學教學設計的概念圖制定應用策略，并且能夠不斷更新完善下一階段化學內容的學習。教師在制定概念圖教學方案時應該預留出對新概念更新和完善的設計空間，配合教學過程中的單元知識鞏固，為今后的進一步學習做修正。下面就詳細闡述一下概念圖在高中化學教學設計中的應用。

（一）在高中化學教學設計中應用概念圖來對教學內容進行計劃安排是概念圖在教學中的一個典型應用，教師通過系統全面的概念圖設計能夠大致掌握對高中化學的整體授課安排，幫助老師計劃課時安排和內容講解進度，讓老師能夠隨時根據課時需要調整教課內容。同時，在設計化學概念圖時，要考慮知識的難易程度和選擇性教學的模塊，這樣能夠提示教師在講解相關化學知識概念時能夠有選擇的做好課程講解的篩選工作。

（二）高中化學教學設計中應用概念圖最大的受益對象是學生，系統、清晰的知識脈絡和知識框架安排，將化學內容相互聯系起來。這樣，學生在做課堂預習時，能夠根據概念圖提供的知識系統框架和化學概念之間的聯系做好對課上知識的預覽。同樣，在對學過的化學知識復習過程中，化學概念圖是學生最好的幫手，概念圖為學生提供的不僅是知識上的梳理，而且加強了學生知識系統化的思維。

（三）化學知識的特點是記憶和理解的內容比較多，而且要求學生具有一定靈活性和理解能力。所以教師引導學生復習化學知識時就可以發揮出概念圖的優勢，將前后知識點和新舊概念串聯起來，建立聯系。同時，學生自己動手構建一個化學知識概念圖是檢驗學生復習效果的有效方法，通過構架化學概念圖可以達到對化學內容熟練掌握的目標。

（四）教師在多年的教學中應該對化學的相關知識、課程授課方式以及教學的進度有大致的把握，然而隨著社會的不斷發展，尤其是在化學世界里，越來越多的未知事物被發現，這就要求化學教師應該具備隨時更新化學知識，完善教學內容的能力。因此，教師在應用概念圖對高中化學教學設計時，要充分考慮到知識的更新和完善，做好知識更新和完善的準備。

總結

化學概念是高中化學教學中最基本的知識組成部分，學生通過學習和理解化學概念與化學實驗、化學原理公式、元素化學知識結合，充分掌握高中化學知識。如果學生對化學概念產生深刻理解，不僅有益于化學學習能力和知識水平的提升，而且能夠激發學生將化學學習到的知識應用到日常生活中，這樣既能更加深刻的掌握化學基礎知識，又能鍛煉學生對化學知識的實際應用能力。概念圖在高中化學教學設計中的應用為學生對化學概念的理解提供一個很好的學習途徑。

【參考文獻】

[1]戚寶華.試論“思維導圖”在新課程背景下中學化學教學中的應用[J].化學教學，2011，07（12）：018-020.

[2]陸真，李靜雯，鄒正，等.信息技術與化學新課程整合的研究——思維導圖及Mind Manager與化學模塊化學習[J]. 中學化學教學參考，2012，16（11）：047-049.

[3]支瑤，王磊，張緒姝.化學平衡常數對促進學生認識發展的功能價值分析及其教學實現[J].化學教育，2010，31（26）： 029-034.

[4]鄭志壯.試談多媒體課件在化學教學中的應用——基于《物質結構與性質》模塊教學的思考[J].中小學電教：上， 2012，16（07）：079-081.

[5]林紅焰，宋曉敏，陳爭.基于核心概念設計中學化學教學——以定量認識物質組成及其變化為例[J].北京教育學院學報，2013，08（02）：122-123.

（作者單位：浙江省義烏大成中學）

三、概念圖在高中化學教學設計中的應用分析

高中化學教學設計要求教師根據教學要求、教學目標和教學內容制定適合老師教學和學生學習的一種教學計劃。概念圖在高中化學教學設計中的應用應該考慮其在高中化學教學中的作用和優勢，其設計內容不僅包括階段性學習的知識內容而且包括教師在這一階段教學的安排和進度。根據教學計劃的不同以及概念圖設計的對象不同可以從教學內容計劃安排、學生學習化學知識、復習課上化學內容總結和對概念知識的修正、補充等幾個方面對高中化學教學設計的概念圖制定應用策略，并且能夠不斷更新完善下一階段化學內容的學習。教師在制定概念圖教學方案時應該預留出對新概念更新和完善的設計空間，配合教學過程中的單元知識鞏固，為今后的進一步學習做修正。下面就詳細闡述一下概念圖在高中化學教學設計中的應用。

（一）在高中化學教學設計中應用概念圖來對教學內容進行計劃安排是概念圖在教學中的一個典型應用，教師通過系統全面的概念圖設計能夠大致掌握對高中化學的整體授課安排，幫助老師計劃課時安排和內容講解進度，讓老師能夠隨時根據課時需要調整教課內容。同時，在設計化學概念圖時，要考慮知識的難易程度和選擇性教學的模塊，這樣能夠提示教師在講解相關化學知識概念時能夠有選擇的做好課程講解的篩選工作。

（二）高中化學教學設計中應用概念圖最大的受益對象是學生，系統、清晰的知識脈絡和知識框架安排，將化學內容相互聯系起來。這樣，學生在做課堂預習時，能夠根據概念圖提供的知識系統框架和化學概念之間的聯系做好對課上知識的預覽。同樣，在對學過的化學知識復習過程中，化學概念圖是學生最好的幫手，概念圖為學生提供的不僅是知識上的梳理，而且加強了學生知識系統化的思維。

（三）化學知識的特點是記憶和理解的內容比較多，而且要求學生具有一定靈活性和理解能力。所以教師引導學生復習化學知識時就可以發揮出概念圖的優勢，將前后知識點和新舊概念串聯起來，建立聯系。同時，學生自己動手構建一個化學知識概念圖是檢驗學生復習效果的有效方法，通過構架化學概念圖可以達到對化學內容熟練掌握的目標。

（四）教師在多年的教學中應該對化學的相關知識、課程授課方式以及教學的進度有大致的把握，然而隨著社會的不斷發展，尤其是在化學世界里，越來越多的未知事物被發現，這就要求化學教師應該具備隨時更新化學知識，完善教學內容的能力。因此，教師在應用概念圖對高中化學教學設計時，要充分考慮到知識的更新和完善，做好知識更新和完善的準備。

總結

化學概念是高中化學教學中最基本的知識組成部分，學生通過學習和理解化學概念與化學實驗、化學原理公式、元素化學知識結合，充分掌握高中化學知識。如果學生對化學概念產生深刻理解，不僅有益于化學學習能力和知識水平的提升，而且能夠激發學生將化學學習到的知識應用到日常生活中，這樣既能更加深刻的掌握化學基礎知識，又能鍛煉學生對化學知識的實際應用能力。概念圖在高中化學教學設計中的應用為學生對化學概念的理解提供一個很好的學習途徑。

【參考文獻】

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[3]支瑤，王磊，張緒姝.化學平衡常數對促進學生認識發展的功能價值分析及其教學實現[J].化學教育，2010，31（26）： 029-034.

[4]鄭志壯.試談多媒體課件在化學教學中的應用——基于《物質結構與性質》模塊教學的思考[J].中小學電教：上， 2012，16（07）：079-081.

[5]林紅焰，宋曉敏，陳爭.基于核心概念設計中學化學教學——以定量認識物質組成及其變化為例[J].北京教育學院學報，2013，08（02）：122-123.

（作者單位：浙江省義烏大成中學）

三、概念圖在高中化學教學設計中的應用分析

高中化學教學設計要求教師根據教學要求、教學目標和教學內容制定適合老師教學和學生學習的一種教學計劃。概念圖在高中化學教學設計中的應用應該考慮其在高中化學教學中的作用和優勢，其設計內容不僅包括階段性學習的知識內容而且包括教師在這一階段教學的安排和進度。根據教學計劃的不同以及概念圖設計的對象不同可以從教學內容計劃安排、學生學習化學知識、復習課上化學內容總結和對概念知識的修正、補充等幾個方面對高中化學教學設計的概念圖制定應用策略，并且能夠不斷更新完善下一階段化學內容的學習。教師在制定概念圖教學方案時應該預留出對新概念更新和完善的設計空間，配合教學過程中的單元知識鞏固，為今后的進一步學習做修正。下面就詳細闡述一下概念圖在高中化學教學設計中的應用。

（一）在高中化學教學設計中應用概念圖來對教學內容進行計劃安排是概念圖在教學中的一個典型應用，教師通過系統全面的概念圖設計能夠大致掌握對高中化學的整體授課安排，幫助老師計劃課時安排和內容講解進度，讓老師能夠隨時根據課時需要調整教課內容。同時，在設計化學概念圖時，要考慮知識的難易程度和選擇性教學的模塊，這樣能夠提示教師在講解相關化學知識概念時能夠有選擇的做好課程講解的篩選工作。

（二）高中化學教學設計中應用概念圖最大的受益對象是學生，系統、清晰的知識脈絡和知識框架安排，將化學內容相互聯系起來。這樣，學生在做課堂預習時，能夠根據概念圖提供的知識系統框架和化學概念之間的聯系做好對課上知識的預覽。同樣，在對學過的化學知識復習過程中，化學概念圖是學生最好的幫手，概念圖為學生提供的不僅是知識上的梳理，而且加強了學生知識系統化的思維。

（三）化學知識的特點是記憶和理解的內容比較多，而且要求學生具有一定靈活性和理解能力。所以教師引導學生復習化學知識時就可以發揮出概念圖的優勢，將前后知識點和新舊概念串聯起來，建立聯系。同時，學生自己動手構建一個化學知識概念圖是檢驗學生復習效果的有效方法，通過構架化學概念圖可以達到對化學內容熟練掌握的目標。

（四）教師在多年的教學中應該對化學的相關知識、課程授課方式以及教學的進度有大致的把握，然而隨著社會的不斷發展，尤其是在化學世界里，越來越多的未知事物被發現，這就要求化學教師應該具備隨時更新化學知識，完善教學內容的能力。因此，教師在應用概念圖對高中化學教學設計時，要充分考慮到知識的更新和完善，做好知識更新和完善的準備。

總結

化學概念是高中化學教學中最基本的知識組成部分，學生通過學習和理解化學概念與化學實驗、化學原理公式、元素化學知識結合，充分掌握高中化學知識。如果學生對化學概念產生深刻理解，不僅有益于化學學習能力和知識水平的提升，而且能夠激發學生將化學學習到的知識應用到日常生活中，這樣既能更加深刻的掌握化學基礎知識，又能鍛煉學生對化學知識的實際應用能力。概念圖在高中化學教學設計中的應用為學生對化學概念的理解提供一個很好的學習途徑。

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[1]戚寶華.試論“思維導圖”在新課程背景下中學化學教學中的應用[J].化學教學，2011，07（12）：018-020.

[2]陸真，李靜雯，鄒正，等.信息技術與化學新課程整合的研究——思維導圖及Mind Manager與化學模塊化學習[J]. 中學化學教學參考，2012，16（11）：047-049.

[3]支瑤，王磊，張緒姝.化學平衡常數對促進學生認識發展的功能價值分析及其教學實現[J].化學教育，2010，31（26）： 029-034.

[4]鄭志壯.試談多媒體課件在化學教學中的應用——基于《物質結構與性質》模塊教學的思考[J].中小學電教：上， 2012，16（07）：079-081.

[5]林紅焰，宋曉敏，陳爭.基于核心概念設計中學化學教學——以定量認識物質組成及其變化為例[J].北京教育學院學報，2013，08（02）：122-123.

（作者單位：浙江省義烏大成中學）