鄉鎮中學物理教學的特點與思考

王正

【摘 要】隨著教師的輪崗交流工作的推進，越來越多的老師從城市走向鄉鎮。一般來說，鄉鎮學校的教學成績比城區的學校要低一些。但是，從筆者在鄉鎮中學輪崗一年的經歷以及獲得的經驗告訴我們，鄉鎮中學的教學也能出好的成績。本文著重從優化物理課堂教學環節、優化教學內容、優化教學策略和優化作業布置的角度入手，闡述了如何讓鄉鎮中學的學生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學，最終學會物理。

【關鍵詞】鄉鎮中學；物理課堂；物理教學

最近幾年，教師的輪崗交流給鄉鎮中學的物理教學帶來了全新的挑戰和機遇。城里的教師下鄉，表面上看來，鄉鎮中學的教學水平普遍沒有城里的中學高，似乎是對教師的要求降低了，但實際上對城里來的老師來說，學生的期望更高了，家長的期望也更高了，因此，不但這活不輕松，還反而成了一個很嚴峻的問題。筆者針對鄉鎮中學物理教學的現狀，結合輪崗工作的經驗和體會，就鄉鎮中學物理教學的幾個方面作了一些大膽的嘗試與思考。

一、優化課堂教學環節

課堂永遠是提高教學質量的主陣地，掌控好自己的主陣地需要做好課堂教學的每一個環節，這樣才能在一節課的時間內盡可能的獲得更好的教學效益。鄉鎮中學的學生平時的學習習慣比較差，平時在課前的預習工作往往做得不好，因此，不能完全照搬城區中學教學模式，就新課的引入為例，一般我們平常的教學中可采取以下的方法和措施：①由科學史實引入新課；②由生活中的錯誤經驗引入新課；③由生活中熟悉現象引入新課；④由小實驗引入新課；⑤由演示實驗引入新課；⑥由提出疑問引入新課；⑦由介紹物理知識引入新課。但是在鄉鎮中學，由于學生的基礎較差，獲取各方面知識的手段比較欠缺，所以許多對知識了解很少，甚至一點都沒有聽說過。像介紹物理知識、科學史實的方法引入，在鄉鎮中學的效果就差很多了。因此，我們就不能只從理論出發去選擇“最好”的引入方法，而只能從現實出發，選擇“最合適”的引入方法。比如由生活中的經驗引入效果就比較好。

二、優化課堂教學內容

要使鄉鎮中學的物理成績有顯著的提高，就必須優化課堂教學內容，提高課堂教學的效益。課堂教學內容是由很多的教學環節有機組成的，教學環節有先有后，有主有次，教師在教學過程中必須抓住主要環節，優化課堂教學結構，向45分鐘要質量。下面以筆者的物理課堂教學內容的兩個重點加以論證：

1.做好課前訓練

課前訓練的主要內容是復習舊課，達到溫故而知新的目的。形式可以是書面形式的，也可以是提問形式或者是討論形式的。因為鄉鎮中學的學生自覺性比較差，放學回家后家長的監督管理也不是很嚴格，因此，回家作業只能是少量的書面作業，至于像復習、預習之類的口頭作業，學生的完成效果是很差的。因此，每一節課前都要根據學習新課內容的需要，復習好相關的舊知識，為學習新課鋪路搭橋，為學習新知識做好導入準備。這樣，上課開始就把學生的注意力集中到學習上來，為教學新課做好必要的知識準備。例如教學“機械效率”這課，可讓學生說說學過的功的概念和功的計算方法，通過分析引導，為學習“機械效率”鋪路搭橋。

2.做好課堂小結

課堂小結不一定是每堂課的必要組成部分，但卻是鄉鎮中學的物理課的必要組成部分。因為學生的歸納整理能力較差，老師在講解新課后，要結合理論和實例，先引導學生小結出本節課的學習內容，再引導學生自我小結出結論，如有不完善的地方，老師才給予點撥，直到完整為止。所以一個精彩的課堂小結可以讓學生把一節課的知識點再重新溫習一遍，達到知識點的融會貫通，是形成知識體系的重要手段。

3.做好課堂練習

課堂練習是學生加深對所學知識的理解、是鞏固知識的必要措施，這點對于鄉鎮中學的課堂教學尤為重要。因為，學生自覺性的原因，教師只能把大部分的作業放在課堂上完成，這些作業可以理解為“有效作業”，而回家作業，基本可以稱之為“無效作業”。因此，課堂練習題設計好壞就成為決定課堂教學質量的高低的重要原因，教師要把課堂練習題與講解新課放在同等的地位。備課時就要全面考慮，練習題的內容、形式、數量在教案中固定下來。然后根據實際教學過程中出現的問題進行必要的糾正和補充。教師要認真收集學生課堂練習反饋信息，捕捉自己教學中存在的問題，及時調整自己的教學方法或進度。

三、優化課堂教學策略

教學策略選擇的科學與否，直接影響教學的效果。隨著教學改革不斷深入，探索教學、啟發教學、發現教學、自學輔導教學、問題教學、嘗試教學、單元目標教學等方法各具特色，各展身手。筆者認為啟發式教學是比較適合鄉鎮學校物理教學的實際情況的。啟發式綜合教學的基本要求有：①使學生始終有濃厚的學習興趣和求知欲；②使學生真正成為學習過程的主體；突出對學生能力和心理品質的培養，讓學生在“做”中體會物理學的研究方法，鍛煉技能和能力，并形成良好的穩定的心理品質。雖然鄉鎮學生整體素質偏低，但可以組織一些有趣的活動來提高學習的興趣。在每一堂課中最好能采用多種教學方法和模式，只要廣大鄉鎮中學的牧師教師廣泛涉獵各種教學方法，吃透各個教學內容的特點，了解和掌握自己的教學對象的特征，才能科學合理地運用教學策略。才能真正提高45分鐘的課堂教學效率，從而產生理想的教學效果。啟悟學生的“學法”，讓學生學會學習物理。

四、優化作業布置

1.作業布置的層次性

作業的設置一定要有層次，有梯度。因為學生的基礎差別非常大，有的學生接受的是很正規的教育，而有的學生，如民工子弟，他們有些是在老家讀的小學，很多知識根本就沒學過，所以如果千篇一律的布置作業，那么很多學生可能根本無法完成。例如：在學完了《摩擦力》后，除布置一課一練的同步練習外，還布置了三道“彈性作業”讓學生選做：①結合本節內容自編一道與摩擦力現象有關的題目，題型不限；②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文；③學生與學生之間的互相出題（可以從其他參考書上找題），互相檢查批改。學生可以根據自己的喜好選擇做一題。這樣一方面基礎題所有同學都要做，保證的物理知識的掌握；另一方面，彈性作業可以讓一些“吃不飽”的同學得到更好的練習機會，對本課知識有一個更深入的理解。

2.作業布置的多樣性

作業的形式不能是一成不變的，一定要多樣性的。多樣的作業有利于充分調動學生的學習積極性，如：①觀察查閱題；②動手實踐型；③研究性學習型；④超前預習型，經常的變換題型，一方面讓學生一直保持一種新感，不至于“審美疲勞”，另一方面，也是為應試作的一種準備。例如是學習“摩擦力”一節時，布置了如下作業：在水泥地上進行籃球比賽中，為了防止運動員跌倒，下列采取的措施錯誤的是（ ）

A.在水泥地上撒些沙子；B.運動員穿鞋底有花紋的鞋子；C.打掃水泥地上的小沙子；D.空上平底的塑料拖鞋；你還有什么可以增加摩擦力的方法？這樣的作業是學生比較容易接受的，也是比較受歡迎的，特別是一些學習相對差一些的學生，對于這樣的作業也不會視而不見。

3.作業總量的控制

作業的優化設計，可以最大限制的拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發展獨特個性。減負最直觀的體現就是作業量的多少。作業太多了，學生容易應付了事，或者干脆就不做，第二天到學校抄答案。輪崗的一年中，我對這點是深有體會的。每天早晨都會發現很多學生在忙著抄作業，這樣的話，作業也就完全失去了意義。因此，作業總量的控制是十分必要的，一定要做到少而精。同時，教師還要及時給予激勵性的評價，對出現的問題及時糾正，使作業練習真正起到應有的作用。

對于鄉鎮中學的物理教師，必須要想方設法通過構建良好的師生關系，充分利用鄉鎮課程資源的優勢，通過優化物理教學環節，注重教學策略，創設輕松高效的教學環境，讓學生找到“信心”，讓學生找回“自我”，最終讓學生由被動“學會”到主動“會學”物理。

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（作者單位：江蘇省昆山市第二中學）