還原教師本色，構建“一師多員”的教師角色

劉秋云

摘 要：新課改的推進對教師進行了新的定位，如何轉變教師角色，轉變成什么角色成為了探討重點。本文基于有效性教學，對教師“一師多員”的角色轉變進行了簡單分析。

關鍵詞：教師角色；一師多員；有效性教學

根據《新課程標準》中所明確的實施建議和課程目標等來看，其對教師角色定位提出了新的要求，教師不再是課堂的主導者，而更多的是以一種引導者的身份存在于課堂。課堂教學的方式也由靜態教學逐漸轉變為動態教學，教師將課堂還給學生，讓學生成為教學的主人翁，使課堂成為學生探究的主陣地，為教學打開了新的局面。

1.學習過程的促進者

教師以“促進者”的身份存在，主要目的是為學生營造良好的學習環境，使學生能夠感受到和諧、民主、積極向上的課堂氛圍，適時給予學生精神和心理支撐，并通過提問、小組交流等方式讓學生進入到自主學習中。同時，在這個過程中，鼓勵他們大膽展示自我、發揮特長、建立自信，讓學生能夠積極參與到課堂探究中，進而在自我體驗中獲得成就感，體會到學習的樂趣，幫助他們逐漸形成一套符合其自身特點的學習策略。筆者對其進行了如下幾點總結：

一是積極地旁觀。也就是說，當教師將問題拋給學生后，不可喧賓奪主，自問自答，而是應當以旁觀者來看待學生的探究，了解學生的所思所想，設身處地地體會學生所掌握的信息，同時把握住課堂節奏，明確下一步應如何對學生進行指導，例如，在學習“負數”時，針對學生喜歡游戲的年齡特點和心理特征，教師可采用游戲導入的方式，先讓學生在游戲中去感受生活中的相反現象。……