初中語文自讀課文導學案設計的幾點思考

張艷

時光荏苒，2013年如白駒過隙，轉眼已逝月余?；仡欉@一年的教學生活，筆者感慨良多。四川省蓬溪縣明月初級中學（以下簡稱“我校”）為了改變農村初中陳舊落伍的教學模式，主動承擔了學案導學高效課堂教學模式的改革試點任務。全校領導、教師通過一年的團結協作、潛心探索，在導學案的設計、學習小組的建設、班級自主管理機制的建立完善、學生行為習慣的養成教育方面取得了令人欣慰的成績。學生學習能力增強了，個人素質修養提升了，學校風貌悄然變化了，這得到了上級主管部門和社會的好評。榮譽背后是學校領導和老師一年來付出的汗水和智慧。改革之路是艱辛的，有自信也有迷茫，有頓悟也有困惑，有理解也有質疑……但永遠不會改變的是我校對教育的那片誠摯之心，永遠不會改變的是我校繼續改革的那顆堅定之心。

我作為該校初中語文老師，在推行學案導學高效課堂教學模式的實踐中，與同仁一起不斷地思考，不斷地總結，在導學學案的設計、課前指導學生預習、課堂上的交流與展示、課堂評價機制、課后對學生的追蹤調查等方面形成了一套適合農村學生的、行之有效的導學模式。下面我以九年級上冊《孤獨之旅》為例，淺析初中語文自讀課文導學案設計中應注意的一些問題，與廣大語文工作者共思。

《孤獨之旅》 導學案

班級： 組名： 姓名： 等級：

學習目標：

（1） 理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

（2） 理清故事情節，概括小說內容，體會標題的含義。

（3）體會小說中環境描寫和細節描寫對表現人物性格的作用，掌握閱讀小說的方法。

（4）感悟人物的成長歷程，樹立奮進信念，培養戰勝困難的勇氣。

學習重點：體會小說中環境描寫和細節描寫對表現人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

學習難點：環境描寫的作用。

學習方法：獨學、對學、群學。

預習案

1.個人自主預習

（1）你認為有哪些詞語需要理解積累，寫下來，注音并解釋。至少使用5個生詞寫一段話。

（2）作者簡介。曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農村?，F為中國作家協會全國委員會委員，北京市作家協會理事，北京大學教授。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（1999）。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童牛獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。

你認為還要補充哪些__________________________

（3）自由誦讀，用小說的三要素“人物+環境+情節”的方式概括文章內容。

2.小組合作預習

（1） 梳理情節，注意時間、地點的轉換，以最簡潔的文字概括。課文雖然是節選自長篇，但故事情節完整，是以（ ）為線索。

開端：（ ）自然段到（ ）自然段__________________________

發展：（ ）自然段到（ ）自然段__________________________

高潮：（ ）自然段到（ ）自然段__________________________

結局：（ ）自然段到（ ）自然段__________________________

（2）默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關杜小康成長過程的細節。思考隨著故事情節的發展，杜小康的心理是如何變化的。（在課文中畫出體現杜小康心理活動發展的句子，加橫線。并概括，方法：用文段關鍵詞概括。）

出發時：

到達蘆葦蕩時：

安頓之后：

時間久了：

那天雨后天晴：

總之，杜小康在一段孤獨生活中終于長大了，堅強了。

（3）畫出文中環境描寫的語句，加中括號。（組長組織小組同學認真按要求預習。在上課之前組課代表檢查組員預習情況，并給出評價；在上課前文組、稼組、港組、琪組的組書寫員把該掌握的字詞、文章內容概括、情節圖示、人物心理發展圖展示在小組黑板上；豪組、涵組的組發言員準備課堂上分別展示文學常識背景和找出描寫環境的句子。）

展示案

課堂上各小組按生詞積累運用、作者背景、內容概括、情節梳理、心理旅程、環境描寫展示自己小組自主合作預習的成果，其余同學質疑補充，教師小結。

探究案

1.主題探究

小組合作探究：

（1）根據杜小康的心理活動，概括杜小康的孤獨從哪些方面體現出來？

（2）說說小說標題“孤獨之旅”的含義。

（3）本文杜小康的成長故事告訴了讀者什么人生哲理。

2.體會小說中環境描寫和細節描寫的作用

（1）自主表達：小說的環境描寫很多，環境描寫的作用主要是渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節。請你朗讀后找出你最欣賞的一處分析其作用。

學法指導：本文的環境描寫主要有（ ）三種景物，作用是烘托人物心情，折射人物心理，請你用“（ ）這幾句描寫的是（ ），突出景物

（ ）的特點，作用是（ ）”的句式賞析。

（2）小組合作：小說的細節描寫和環境描寫很多，對表現人物和主題起重要的作用，重溫感受。

將學生分為四個小組，重點朗讀以下段落，每小組一段，比一比哪個小組讀得好。

朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情

文組讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。

豪組讀“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能入睡”。

港組、涵組讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

稼組、琪組讀“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

課堂小結：①本文主人公杜小康的成長經歷帶給你怎樣的啟迪？②你學到的閱讀小說的方法和步驟是怎樣的？

課外練筆：感悟人物的成長歷程，樹立奮進信念，培養戰勝困難的勇氣。

在你的生活中，是否有過類似這樣的促你成熟的事情呢？如果有，請講述你經歷過的（200字左右）。

上面是我設計的自讀課文《孤獨之旅》的導學案。在設計自讀課文的導學案時，教師一定要考慮到自讀課文的特點，文本文字淺顯，學生運用已學的知識去解讀不困難，要充分信任學生，給學生一個充分施展自己閱讀才華的平臺。所以在設計的過程中，我注意做好以下幾個方面：

第一，學習目標、學習重難點的確定要遵循教材大綱要求和學情需要原則。一方面要符合單元訓練要求，《孤獨之旅》選編在人教版九年級上冊第三單元第二課，這個單元選編的主要是寫少年生活的小說，編者的意圖是讓學生欣賞這些作品，從中得到人生的啟示和藝術的享受。希望學生學習這些課文，要結合自己的生活經驗，理解小說的主題、分析人物形象，體會藝術特色、品味小說語言。所以把目標定位在理清故事情節，概括小說內容，體會標題的含義；體會小說中環境描寫和細節描寫對表現人物性格的作用，掌握閱讀小說的方法； 感悟人物的成長歷程，樹立奮進信念，培養戰勝困難的勇氣。

另一方面，要考慮學生的學情，我班學生語文基礎較好，聽說讀寫能力都不錯，但學生粗心大意，不重視知識積累，所以仍然把字詞的積累和運用列入學習目標。通過前一篇講讀課文《故鄉》的學習，學生初步感知了閱讀小說的方法和步驟，上一課側重分析人物形象，這一課根據課文特點應側重分析環境描寫，所以我把這課重點、難點都定位在環境描寫的分析上。學習的目的是掌握方法閱讀其他小說，所以本課的重點還要能通過《故鄉》的體會加上這課的實踐總結出鑒賞小說的方法。

第二，預習案設計體現自主、合作相結合的原則。學生從體驗中獲取的知識和經驗在大腦中存儲的時間遠遠超過從書本中獲取的知識和經驗。我在設計時堅持一個準則，能讓學生自己完成的事，教師絕對不要包辦代替。所以在預習案的設計上容量較大，字詞的積累和運用、作家作品背景收集資料、文本整體感知并概括、情節幾個階段的梳理、心理旅程找出關鍵詞、畫出環境描寫的語句都讓學生去完成。這一設計頗具匠心，首先暗含了小說閱讀的幾個步驟，其次又根據不同難度明確規定了哪些必須是自主完成，哪些必須是小組合作完成。檢查評比分工明確，保證了學生在自習課上按時按質按量完成，為以展示探究為主的課堂學習讓出了寶貴的時間。這樣做，真正體現了學案導學中學生自主、合作的學習方式，真正體現了學案導學課堂的高效。

第三，展示案設計體現學生主體性、合作高效的原則。根據小組特點分工展示；根據內容特點分形式（書面、口頭）展示；根據閱讀小說的步驟安排展示的順序，這些都是在設計展示案時必須統籌考慮的。展示時有小組書寫員負責板書，有小組發言員負責講解，有小組其他成員補充，有其他組成員質疑點評，有教師引導點評小結。學生主要在課堂上積極思考、踴躍發言、認真做筆記。這樣的課堂氣氛熱烈、全員參與、聽說讀寫并行，怎能不體現學生主體性、合作高效的原則呢？

第四，探究案設計遵循價值、層遞原則。探究案設計首先應選擇有探究價值的問題，并且根據難易度分成自主探究和合作探究兩種形式。課堂時間有限，教師應選擇體現教學目的、是文章重難點、有一定深度難度的問題來設計探究案。如本文我就把整體感知、情節梳理、心理旅程關鍵詞尋找、畫出環境描寫語句等低難度的內容放在預習案里解決，把主題探究、環境描寫的作用分析等問題設計在探究案里。這兩個問題，前一個更有難度，所以設計成合作探究，后一個是訓練學生的自主表達，所以設計成自主探究。探究案設計還應遵循層遞原則，把大問題肢解成幾個小問題，按從易到難的層次去探究。如本學案主題探究就按層遞原則設計了三個問題、環境作用分析就設計了兩個步驟。特別是第二個問題的探究設計了自主表達、合作朗讀重溫非常巧妙。

第五，檢測案或課外練筆應體現學以致用的原則。一堂課結束了，應根據課堂內容設計檢測案或課堂練筆。 學習了本文，學生感悟了人物的成長歷程，應樹立奮進信念，應培養戰勝困難的勇氣，所以在課外練筆中設計了片段寫作訓練，讓學生記錄自己的生活中經歷過的成長故事（200字左右）。

還有學生課堂小結、學習后記應引導學生從情感體驗、學法總結去反思，就不再具言。

語文是一門包羅萬象的學科，教無定法，學案設計值得研究和商榷的地方還很多，諸如課堂類型、學案流程的設計，寫作與實踐活動學案的設計，高效與時間的矛盾處理，人文性與工具性的輕重權衡，學生性格與語文素養差異的協調……這些都需要我們語文工作者運用集體的汗水與智慧去攻克，讓學案導學這株教壇奇葩開出嬌艷之花。

（作者單位：四川省蓬溪縣明月初級中學）