物理教師的“八寶箱”

邵宏

摘 要：怎樣才能實施高效課堂？一線教師大都迫切希望有些具體的、操作性強的辦法，本文筆者從近3年開展的常州市減負增效專項課題研究中，梳理出一些關乎課堂效率的課前準備工作，并把它們綜述為物理教師的“八寶箱”。實踐證明，物理教師有別于其他學科教師，課前準備的重要性和必要性富有特點，并值得研究、實踐、反思和總結。

關鍵詞：物理教師；課前準備；八寶箱

中學物理教師如何實施有效教學，見仁見智。經由實踐研究和經驗梳理，竊以為除專業知識、言語能力外，充分且外顯的8類隨堂準備至關重要，物理教師進課堂要挎“八寶箱”。

寶一：學情與班況

最新科研表明，教學的針對性、精細化和專家型是突破班級指令性教學質量提升瓶頸的主要方向。應根據課時作業情況和階段性檢測分析，就核心知識點的掌握概況創建一款學生版“學情明細單”；了解學優生的學習效率與動機，做好相對私密的奮斗目標鼓勵工作和公開集約的提優任務落實工作，了解學困生的學習基礎與困難，做好或鞭策、或鼓勵、或開導等轉差工作，據此創建一款年級版“班況備忘錄”。筆者慣用的“學情明細單”和“班況備忘錄”案例如下，它們既是教師有的放矢推進教學流程和選擇教學方法的重要依據，也是物理課堂實施精細化教學和專家型教育的重要參考。

寶二：事例與新聞

學習效率與影響學習者認知結構的變量密切相關。人類衣食住行、舉手投足產生的許多事件也明顯地影響著中學物理課程的學習效率。教師平時若能習慣以卡片的形式收集、整理生活、生產、科技中富有物理趣味性和實用性的事件與新聞，并在合適的時機把這些資料作為問題討論或研究的切入點，能讓學生感到物理知識的近前和熟悉，能使學生在多樣性辨別和利用物理概念與規律的過程中，激發興趣、啟迪認知，有效提高物理觀念的穩定性與清晰度。例如以“摩擦力”為關鍵詞，通過百度搜索到的新聞就有40多萬條，再加上生活中所見所聞，每個學生完全可以和物理教師一起被“從生活走向物理，從物理走向社會”這一新課程核心理念所同化，產生感觸，深化認識，形成觀念。

寶三：相機與物件

平時用數碼照相機拍攝到的每一張來自自然界的照片，每個物質結構、物質相互作用與運動的過程性視頻，以及物理實驗課上應用智能手機記錄下來的學生操作細節和實驗片段，都可以成為學生開展物理研究性學習的起因和素材，從而增強其學習熱情，糾正實踐錯誤，提高思維品質。數碼相機（或智能手機）因其具有簡易、方便、快捷、廉價等優點，物理教師可隨身攜帶。半截蠟燭、1m細繩、2只鋼球、3根皮筋、幾張白紙……就是這些平時不起眼的簡小物件，在物理課堂上，卻常能起到再現實驗現象，突破分析困難，調動學習積極性，激發學生創造力等許多重要作用。例如，在《光現象》《運動和力》等內容教學時，“八寶箱”內如果配放有上述所列的些許物件，物理教師則可像魔術師一樣，輕松精彩地完成幾乎所有的助學小實驗。

寶四：圖像與數表

從網絡、數字圖書館或音像制品中均可下載到許多負荷大量教學信息的經典物理圖像、典型物理實驗數據表，運用這些物理圖像和數表，可以有效引起學生的注意，觸發他們的直覺思維，以便在采擷特征數據、推算復雜結論的過程中，提高學習品質。例如，在研制風力發電機應對全球面臨的能源危機時，我國風機運營商普遍對“風機功率隨著風速的變化而變化的規律”缺乏足夠的重視，教師可出示圖像（如右圖所示），引發學生討論。又如在研究重力加速度與地理位置的關系時，教師應出示地球儀和對應的數據表（如表1），促使學生能相對輕松地對萬有引力定律和牛頓第二定律產生深刻且又難忘的認識。

寶五：方法與策略

怎樣調控課堂節奏、約束學習紀律？教師采用哪幾種提問、解答的方式比較科學？被學生問倒該怎么辦？如何正確干預學生非健康的學習心理和行為……真實的課堂總會有太多的變數，物理教師不可能萬能，也經常出現遺忘。課后習慣地進行教學反思，并因此在下節課課前準備好幾套常用的教學方法和有效的管控策略，可提高教師威信，密切師生關系，對順利完成教學任務，促進學生身心健康發展大有裨益。在學生觀察演示實驗前，教師可以觸發學生的圖式思維，迅捷地從信息中選用到合適的實驗觀察方法。在求索物理規律時，教師應該積極捕捉學生的學習愿望，快速地從自帶的分別寫有簡約化“產生式”“替代式”的教學策略提示卡中做出最正確的判斷和選擇。

寶六：練習與作業

對“高效課堂”的不懈追求，必然持續放大目標教學的缺點，即：有的學生在前面“等”，有的學生在后面“拖”。對相關學生適當地進行補償教學，是提高課堂教學效能的必須。物理教師應該在課前為分布在兩極的學生準備好類似于“基礎練習題”“拓展性作業”性質的卷單，以備不時之需。基礎練習可以考慮在強化詞語理解、提升運算能力和熟悉基本物理因果原理方向上做準備，拓展性作業則可在復雜問題情境、技巧性運算或物理長程思維之間做取舍。

寶七：分單與資料

如果學生通過觀察和探究等方式來學習物理課程知識，而不是依賴死記硬背的方法去記憶物理現象或變化規律中一些特定信息的話，借助小組合作學習機制，為每個學生學習過程的表現做個記分單就很有必要。分值低的要激勵，用問題的方式引領學生培養習慣，優化效果；分值高的要鼓勵，提供類似于課外讀物之類的學用資料，促進他們主動跨越式發展。筆者常用的小組合作學習積分表表式如表2所示，組長、副組長可輪流記分，一周一匯總。

寶八：格言與警句

一些著名人物，常把他們對世界、對人生豐富的觀察和深邃的理解，凝華成一句句發人深省的警世箴言，給人類留下寶貴的精神財富。中學物理課上，適當引用一些簡練優美、蘊含智慧、發人深省的格言警句，來揭示物理概念和規律，這樣，既能把深奧的道理說得淺顯易懂，又能把抽象的東西講得具體形象，既可以使教學語言生動有趣，又可以陶冶學生情操，真可謂是一箭數雕。在《微觀粒子》的新課導入時，一句莎士比亞名言“若不好到至極，就不算偉大。”可以先聲奪人。在突破《歐姆定律》根據實驗數據推想基本公式的教學難點后，雪萊的格言“讓預言的號角奏鳴！”能起畫龍點睛的作用。在總結《力的分解》一課時，用屠格涅夫的“先相信你自己，然后別人才會相信你。”做結語，既升華了新課主題，也自然形成了與《力的合成》之間的前后呼應。

俗話說：“預則立，不預則廢。”中學物理教師如果能夠經常豐富和優化自己隨課攜帶的“八寶箱”，無疑可以比別人又好又快地做到“減負增效”。

參考文獻：

[1]楊連明.現代教師教育專業引領案例評析[M].上海：上海科學技術文獻出版社，2006.

[2]全國十二所重點師范大學聯合編寫.教育學基礎[M].北京：教育科學出版社，2005.

（作者單位：常州市新北區龍虎塘中學）