基于小學語文個性化教學的探究

林惜娥

所謂語文個性化教學就是指著眼于學生個性成長的教學，在此種教學中教師必須具有良好的教學素養，優化教學結構，設置輕松愉悅的課堂氣氛，充分挖掘學生的才能，促進他們個性化的發展。小學語文的個性化教學具有十分重要的意義，不僅可以彰顯教師的個性還可以彰顯學生的個性，促進學生的發展。因此，為了更好地促進語文個性化教學，學校應該為教師和學生提供一個支持性環境。在多方努力下共同促進小學語文教學的個性化發展。

一、影響小學語文個性化教學的重要因素

隨著素質教育如火如荼地開展，教育部門以及學校等各個方面對學生的個性發展都越來越重視，但是在個性化教學中仍然存在一定的問題。影響小學語文個性化教學的重要因素主要有兩個方面：第一，教師因素。教師在整個教學過程中處于一種主導地位，是個性化教學推進的主干力量。教師的教學觀念、教師的教學素養、教師的品質與職業道德等方面素質和字節關系到個性化教學能否順利進行。個性化教學的實施，主力軍就應該是教師隊伍，學校和教育部門的實施方案必須經由教師的認真執行才能夠真正實現個性化教學。第二，學生因素。學生在整個教學過程中處于一種主體地位，素質教育的最終目的也是促進學生的全面發展，促進學生的個性發展。因此，教學的目的歸根到底就是學生的發展。

二、實行小學語文個性化教學的措施

1.塑造個性化的教師，關注教師獨特風格的形成

教師是學生的榜樣，教師的職業特點具有模范性。教師的言談舉止、性格品行都會對學生產生極大的作用。如果教師在為人處世、日常教學過程中毫無個性，總是按部就班，那么所帶的學生也就故步自封，毫無個性可言。教師是提高教師質量的主要力量，只有培養出高素質的教師才會帶動整個教育事業的發展。比如說在講人教版五年級上冊課文《竊讀記》時，教師可以講述一些自己的讀書經歷，尤其是那些獨特的讀書經歷，引發學生對讀書的興趣，從而形成自己獨特的讀書方式。塑造個性化的教師，關注教師獨特風格的形成，主要做到以下幾點：

第一，教師與學生應該保持這樣的關系：教學內容上的授受關系，人格上的平等關系，社會道德上的互補關系。總之，要創建民主、和諧的教學氛圍。教師要尊重學生，重視學生不同的理解思維和學習方式，尊重學生個性化的學習。對于學生獨特的想法，教師不應該潑冷水而是應該積極鼓勵，這樣學生才會養成積極思考、勇于創新的習慣。

第二，教師除了以上的努力之外，還應該提高自身的綜合素質和能力。教師要傳授給學生一滴水他就要有一桶水，所以教師應該不斷提高自己的自身修養與知識。教師的綜合素養，主要包括專業基礎、道德品質、學科教學能力以及教育心理學知識與能力。教師具備這些能力之后，就會將許多知識傳授給學生，學生只有在抓好基礎、學好基本知識的前提下，才能夠充分發揚個性，有所創新。教師要擴大自己的知識面，不斷補充自己的知識，要善于從課外吸收更多的知識來充實自己的課堂。學生尊重教師的前提也是教師必須具有充足的知識儲備，并將無窮無盡、豐富多彩的知識補充到課堂中，才會讓學生感受到語文無窮無盡的魅力。

第三，教師必須形成自己的教學風格與特色。教學風格是一個教師多年積累下來的適合自己的獨特的教學方式。因此，教師應該多加創新，使自己的教學方式多樣化，改變單一、枯燥的教學方式。同時，由于各個學生身心發展具有很大的不同，因此，教師要學會因材施教，學會運用多種措施，用個性化的教學方式面對每一個充滿個性的學生。

2.培養個性化的學生，注重學生獨立意識的培養

每一個學生都有自己的發展特點，不能讓學生變得千篇一律。創新是一個民族發展的不竭動力，所以創新品質的培養是十分重要的。而創新意識培養的途徑之一就是個性化教學。個性化教學要培養學生的獨立意識，比如說教師在講解《圓明園的毀滅》這一課時應該充分發揮學生的獨立意識，要學生暢所欲言，讓他們談自己對圓明園的毀滅這一事件的理解。學生沒有必要對教師的觀點亦步亦趨，也不需要對課文中的觀點完全認同。在此過程中，學生會逐漸形成自己獨立思考的意識，并逐漸形成習慣。培養個性化的學生，注重學生獨立意識的培養主要做到以下幾點：第一，倡導學生形成個性化的學習方法。教師應該傳授給學生學習方法而不是一味的將知識灌輸到學生的頭腦中，這樣學生只會成為學習的機器，而不會成為學習的主體。“授之以魚，不如授之以漁。”因此，教師在教學過程中一定要注意引導學生形成自己獨特的學習方法。

總之，小學語文的個性化教學具有十分重要的意義，不僅可以彰顯教師的個性還可以彰顯學生的個性，促進學生的發展。發展學生的獨特個性是新時期語文教學的重要任務。因此，無論是教師還是學生都應該注意個性化的發展。塑造個性化的教師，關注教師獨特風格的形成；培養個性化的學生，注重學生獨立意識的培養。最終要建立一個有利于學生個性化發展的開放式的課堂。

（作者單位：福建省東山縣宅山中心小學）