高中校本課程與語文課堂的相互滲透與延伸

董愛平

摘 要：校本課程的開發(fā)和利用是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求，而校本課程的開發(fā)和利用又不能流于形式，或走入只重開發(fā)而不注重利用的誤區(qū)。開發(fā)的目的在于被利用，于是每日必有的語文課就成了校本課程茁壯成長的沃土，而合理開發(fā)的校本課程也將有效地為語文素養(yǎng)的提高和高考成績的提升保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：人文校本課程；語文課堂；滲透與延伸

從2004年開始，各個(gè)省份開始了語文自主命題，于是幾乎每一份試卷都被打上了濃厚的地方與時(shí)代特色。如2010年江蘇高考就結(jié)合上海世博會(huì)的精神，考了丹麥館的小美人魚出處并以小美人魚的口吻寫一段話來贊賞上海世博會(huì)。這無疑既有對(duì)校本課程的呼喚，也有對(duì)校本課程須與語文課堂有效結(jié)合的要求。本文就是以新課程理念下高中校本課程開發(fā)實(shí)踐為例，談?wù)剬?duì)校本課程的開發(fā)與語文課堂教學(xué)的相互滲透與延伸。

1.將當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕Y源滲透在語文教學(xué)中

在教授“月是故鄉(xiāng)明”這一單元時(shí)，我和我的學(xué)生一起走入了別人的家鄉(xiāng)，了解他們對(duì)自己的家鄉(xiāng)魂?duì)繅艨M的原因，尤其在上《鄉(xiāng)土情結(jié)》一課時(shí)，學(xué)生也似乎第一次認(rèn)認(rèn)真真地了解了什么是家鄉(xiāng)，什么是鄉(xiāng)音。但我并沒有止于此。江蘇省句容市其實(shí)是一個(gè)方言區(qū)，而且每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)又有自己的鄉(xiāng)音，說起來雖然不影響理解，但還是有點(diǎn)“南腔北調(diào)”。學(xué)生曾經(jīng)一度認(rèn)為鄉(xiāng)音有點(diǎn)說不出口，但在這一節(jié)課我讓學(xué)生去講他們自己的話，課堂一度陷入了哄鬧之中，然而當(dāng)我讓他們蒙起眼睛借聲識(shí)人時(shí)，他們在找到同鄉(xiāng)后，都陷入了難言的情誼之中?！?br>