網絡多媒體環境下小學語文古詩教學探析

劉松

摘 要：網絡多媒體兼備圖、文、聲、像，可以生動逼真地傳遞教學信息，有利于促進學生對古詩的理解，提高古詩的教學效果。

關鍵詞：網絡多媒體；古詩；教學

在小學語文教學中，古詩教學既是一個重點，又是一個難點。由于古詩語言精練、表意含蓄，加上小學生對詩人所處的人文社會環境感到陌生遙遠，學生很難理解詩人所要表達的思想感情。近年來，隨著素質教育的大步推進和給學生“減負”的呼聲越來越高，“教科書+粉筆+黑板”的傳統教學模式已無法滿足當今教育的要求。教師應該恰當運用網絡多媒體技術輔助教學。與傳統教學方式相比，它兼備圖、文、聲、像，可以生動逼真地傳遞教學信息，不但有助于增強學生的學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的理解，而且還能有效地培養學生的審美情操。

1.利用網絡多媒體有助于創設情境，激發興趣

古詩是小學語文教材中一類較特殊的課文，它用語精辟，寓意含蓄，時代背景久遠，這給小學生理解古詩帶來困難，同時也增加了教師的講解難度，從而導致學生對古詩的學習興趣不高。但是借助網絡多媒體技術，巧創情境，化靜為動，變抽象為具體，變無聲為有聲，就會收到事半功倍的效果。例如，教學《鵝》，教師可根據詩的內容，運用多媒體設計動畫：亭臺樓閣，楊柳依依，一個兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。教學時詩圖對照，相映成趣，不僅為學生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，使學生能輕松“入境”，而且激發了學生求知的情感，繼而探究學習。又如，杜甫的《春夜喜雨》，這首詩主要表達對春天那場及時雨的喜愛之情。教師可以用多媒體播放歌曲《春雨蒙蒙地下》，優美的歌聲，再配以生動的畫面：夜里，春雨淅淅瀝瀝地輕叩著屋頂。這樣在感官上，讓學生真實地體會詩的氛圍，逐漸融入到詩的情境之中。

2.利用網絡多媒體有助于學生賞析詞句，體會意蘊

古詩的字字句句都經過作者的仔細推敲，千挑萬選，因此，抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學的重點。網絡多媒體通過聲、光、形、色等形式，把抽象的語言文字變得具體形象，把枯燥的知識變得生動有趣，有助于學生理解意義深刻的詞語，反復推敲，體會語言文字的美妙。如古詩《泊船瓜洲》，教師通過錄像展示江南春光美景，一幅幅草長鶯飛、花紅柳綠的江南春色畫面把學生帶入特定的語言環境當中，很快領悟到“綠”字的精妙：“綠”字既涵蓋了“滿”“入”“過”的意思，又突出東風催春勢不可擋的盎然生機。同樣，《望廬山瀑布》中的“生”字用得十分絕妙，作者為什么不用“升”而用“生”？若只靠教師口頭講解，學生難以理解，而恰當運用錄像就可解決這一難題。學生帶著問題觀看錄像：草木蔥蘢，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景色美不勝收。在畫面、音樂的渲染下，學生的心緒已不知不覺地被帶入詩境，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處。

3.利用網絡多媒體有助于啟發想象，擴展思維

《小學語文課程標準》明確提出了“誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言優美”的教學目標。想象是一種創造性的思維方式，獨特性是其特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。在古詩教學中，教師應鼓勵學生多想，展開想象的翅膀，去領悟古詩中的意境美。利用視聽覺教學媒體就是有效的途徑之一。如《望廬山瀑布》，教學第一句時，播放配有優美音樂的錄像，讓學生邊聽、邊看、邊想：“如果你也來到這一景象中，會有怎樣的感受？”而在教學第三、第四句時，關掉錄像聲音，讓學生邊看壯闊的瀑布，邊展開想象，問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”另外，對于有一定故事情節的古詩，教師可以引導學生根據作品的內容展開想象，讓他們眼前浮現出一幅幅古詩中所描寫的畫面。

4.利用網絡多媒體有助于培養自主探索能力，拓展教學

在傳統的教學模式中，教師課前要查閱大量的相關作品的背景資料，課堂上往往是通過教師繪聲繪色地教，聲嘶力竭地導，學生則借助眼睛和耳朵來達到教學目的，這樣往往事倍功半。建構主義認為學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。學生是學習的主人，在教學過程中，要引導學生自主學習，主動獲取知識。教師可以讓學生在課余時間利用網絡優勢，拓寬古詩學習的內容、形式和渠道，收集與古詩內容有關的材料，儲備素材。課堂上讓學生互相交流資料，充分展現自我，激發自主學習的動機，從而使學生在自主學習的過程中正確地理解古詩。

參考文獻：

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（作者單位：江西省會昌縣周田中心小學）