現代教育技術使品德與社會課堂充滿情趣

雷志堅

品德與生活是以學生的生活為基礎，促進學生良好品德形成的綜合活動課程。如何通過這門課程培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，如何運用恰當手段促進學生綜合素質的全面發展，是這門課程授課教師需要思考的重要問題。

“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這是《基礎教育課程改革綱要》對教學過程提出的新的要求。多媒體的具體化、清晰化以及由此帶來的真實情境，使學生在體驗中陶冶了情操、凈化了心靈、感悟了道理，達到了事半功倍的教學效果，也使課堂充滿情趣、生機盎然。

1.運用現代教育技術，激發學生情感

多媒體以其特有的形象性和感染力積極地服務于課堂教學，生動的圖片和視頻、聲音等處處都在撞擊著學生的心靈，將學生的情感體驗升華到一個新的層面。其有效地促進了學生對道德的認識和理性的發展，引起了學生在情感上的共鳴，從而增強了明理和導行的效果。

如教學《和爸爸媽媽交朋友》一課時，教師想要通過父母對孩子的愛來教育孩子孝敬父母，學習了課文之后，教師播放了班上一位同學的媽媽對孩子成長回憶的錄像，母親慈愛的臉龐以及親切的話語，打動了每個學生，讓看者流下了眼淚?？催^錄像之后，孩子們看到手中媽媽給自己的親筆信，更是泣不成聲。教師通過電腦的演示化無聲為有聲，化抽象為具體，從聽覺上、視覺上感染學生，大大增進和提升了學生孝敬父母的情感，將其自然地內化成自己的一種情感體驗，而不需要教師過多說教。

2.運用現代教育技術，激發學生興趣

興趣是孩子學習最好的老師，品德與社會課程也是如此，如何在興趣中求知，是提高學生學習質量的關鍵所在。小學生的年齡特點決定了他們好奇心強，求知欲旺盛，容易接受新生事物，而多媒體帶來的生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當的解說、感人的音樂、特有的感染力與形象性，恰恰滿足了小學生所有的心理需求，所以教學效果也就自然達到了。

品德與社會的教學側重于教育性。而小學生由于社會閱歷淺，抽象思維能力弱，課本中雖安排了一些畫面和插圖，但學生對其所蘊涵的道德觀念和行為的理解仍然感覺困難，對那些已被家長、教師重復了無數遍的說教感覺到枯燥無味。實踐表明：從感官的多媒體入手，可有效激發學生的學習興趣，增強學生的學習的動機。在教學中，我們對教材進行再加工，將一篇篇文章、一幅幅插圖編成一個個生動的小故事并在課堂教學中利用多媒體呈現給學生。多媒體融聲、光、色、形于一體，把抽象的語言文字“還原”成形象逼真的圖畫、影片、短劇，由于它不受時間、空間的限制，能將所教內容中所涉及的人物、事情、景象以親切、生動的畫面再現于課堂，直接作用于學生的感覺，強化視覺，進而讓學生通過理解、感受，從中悟出道理，從而取得良好的教學效果。如教學《每天都有好心情》時，我們根據課文內容編寫了動畫片、短劇，讓學生通過課件的播放去切身體會，使學生學會開導自己，這樣他們就能經常保持一份好心情。

3.運用現代教育技術，激活學生思維

任何知識的學習和提升都離不開想象，想象是學習的一個重要條件，是經驗的加工和改造，豐富的圖片、直觀的視頻能更有效地激發學生的想象思維，將其思想提升到一個新的高度。例如，教《小小一粒米》一課時，在學生充分感知了糧食的來之不易之后，教師出示了浪費糧食的照片，讓學生說說生活中在哪些地方見過浪費糧食的現象，學生面對照片馬上喚起了回憶，侃侃而談。教師又出示了國內外貧困地區饑餓現象的一組照片：我國西北地區的貧困現象，非洲上萬人民在饑餓中備受折磨走向死亡的圖片……學生的思維被這些觸目驚心的照片激活了，他們紛紛想到要珍惜自己現在的生活，想到了平時的大手大腳鋪張浪費，想到了世界能源，想到了奉獻愛心……很明顯，學生已把自己的心融入到了新課的活動中，一切水到渠成，思維的廣度、深度得到了體現，課堂上真正取得了很好的效果。

實踐證明：現代教育技術是創新教學方法，是實現課堂教學最優化的重要途徑和有力措施，而多媒體課件與網絡技術的運用則是現代教育技術與品德與社會課程整合的必然要求。不過，需要指出的是：我們在運用多媒體與網絡進行品德與社會教學的過程中，應充分根據教學需要恰當選擇多媒體，把握多媒體及網絡運用的時機，正確處理好多媒體及網絡教學之間的關系，從而實現現代教育技術與課堂教學的優化與和諧，這樣的學習過程正是我們教育工作者所追求的。

（作者單位：四川省瀘縣兆雅鎮明德小學）