追尋小學作文教學新境界

朱崇珍

小學生寫作文就是把生活中的人和事記錄下來，寫一些心情和感想，是為生活而作文的，一定要寫出真情實感，可見，離開了生活便沒有了作文的靈性。從平時的作文教學來看，學生“假作文”的現象很普遍，模仿例文甚至抄襲作文選的現象也比較普遍，從學生作文中可以看出，學生認識生活的水平與體驗生活的能力還比較弱；從作文教學效果來看，作文教學與學生生活脫離，缺少生活中鮮活的氣息和元素。我靜下心來，思索這個問題，為了讓學生有話講、有話寫，能及時地把自己的體驗和感受也融入作文中，把心中的言語表達出來，我結合平時作文教學主要采取了以下措施來提高小學生作文水平，供同行商榷。

1.引導學生留意生活

生活是學生作文的活水之源。引導學生留意生活、觀察生活，并及時地記錄生活點滴，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時教學時，我們教師要教給學生觀察生活的方法，并有意識地引導學生去觀察生活中的人和事。如觀察鄉村變化、街道的建設與規劃；留意社會各階層人物的動態、言行；留意觀察大自然的氣候變化和花草生長過程，等等。學生有了親身經歷的過程，以感受生活為經驗，大大積累了作文素材，還愁沒話可說、沒話可寫嗎？

2.組織學生融入生活

教師精心設計，提前準備，組織一些課外活動，讓學生在課外尋求和積累較典型的寫作素材，在引導學生認識生活的過程中來完成作文教學。如組織學生到街道清除墻壁、電線桿上的“小廣告”等課外活動，爭做“文明小天使”，平時組織學生郊游、參觀工業園區、走進敬老院，照顧老人生活、奉獻愛心等活動。在班級可以定期舉行演講比賽，讓學生體驗比賽的氣氛、場面和賽后的感受，這樣便可引導學生寫一篇作文，重點寫比賽時的場面和當時的激動心情，懂得“一分耕耘，一分收獲”，最后寫賽后獲獎的感受。這樣便可以激起學生的寫作興趣，產生寫作的欲望。

3.引導學生體驗生活

我結合實際，重點從作文訓練的目的入手，有針對性地引導學生寫作文，積累材料而開展課外實踐活動。如：帶領學生給學校鋪草坪，有的提水，有的澆水，還有的搬運草皮，場面很是熱鬧，這時就要讓學生留意觀察、融入生活，再引導他們體驗生活的樂趣、體驗勞動的滋味，也懂得美化校園生態環境，也懂得保護環境，人人有責。我想學生以后再也不會隨意踐踏草坪。在這種有目的實踐過程中，我注重引導學生感悟實踐的收獲，引導學生善于把“收獲”裝進自己的“作文素材庫”里。

4.指導學生描繪生活

雖然學生掌握了一些基本的寫作方法，但還是要讓他們不受課本的要求限制，不受教師的指定約束，開放作文教學。作文題目可以自擬，內容可以自選，體裁也可以自定，自由表達，靈活多樣，重點以生活為素材，以兒童言語來表達，記錄生活中的所見、所聞、所感，讓寫作成為學生生活中不可缺少的一部分。

5.課件創設情境作文

我充分利用網絡上豐富的教學資源，有針對性地選取素材，精心制作課件，創設教學情境。通常采用一組圖片，讓學生先欣賞一幅幅生動豐富的畫面，聲像融為一體，動靜結合，情景互融，營造良好的作文教學氛圍，從而激起學生想描繪畫面的興趣，讓學生展開豐富想象，學生筆下的文字哪能不靈動呢？這充分凸顯了寫作主體的個性表達，尊重了學生的自由表達。在作文修改上，我利用現代化的教學手段，把作文中的病句展示出來，讓學生分析錯誤所在，提高學習效率。

6.互評互改理順作文

學生作文表達的形式多樣，我在作文評價也作了改變，采取開放的、同桌互評式和多元的評價方式。利于多媒體也是激勵每一位學生參與學習的方式，只要你的作文中有病句、有錯字，學生在互評時，一一把它們找出來，然后利用多媒體把錯字、別字、病句展示出來，集體強化訓練，不但提醒學生以后寫作不再有類似錯誤發生，而且也激發了每一位學生的創造潛能。在同桌互評的基礎上，他們在對作文作出創造性的修改，實現語句通順，語言流暢，段落層次清晰，整篇結構合理。能做到這些，他們的思維能力也得到了極大的提高。

綜上所述，在作文教學中，一定要讓學生留心生活，觀察生活；融入生活，體驗生活；描繪生活，自由表達；利用課件，展示佳作；同桌互評，多元評價；同桌互改，共同提高。教師只要在適當的時間，恰當地引導學生，合理地運用教學資源，作文教學的課堂將會變得風生水起，作文教學將能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的新境界。

（作者單位：江蘇省泗洪縣重崗中心小學）