點贊提案：留守兒童現狀憂心靈護航：健康成長任重遠

編者按：在今年的全國兩會上，教育仍然是熱議的話題之一，代表千“方”百“計”話教育，其中留守兒童成為兩會新亮點：莫讓留守兒童成為家庭教育盲區。代表們呼吁構建留守兒童政府支持、家庭監護、學校教育、社會幫扶、親情關護的網絡，給留守兒童以持久、溫暖的關愛。

一、心靈“缺位”從何而來？

據全國婦聯統計，2013年全國農村留守兒童的人數超過6300萬，其中0～17歲城鄉流動兒童規模為3581萬。想想看，我國有2億多的中小學生，僅留守兒童就超過6300萬，這是一個什么概念？這比1個英國、10個芬蘭、100個盧森堡的人口數還要多。

如今，面對這樣的一個巨大的教育“團體”，“身”在家中的“留守孩子”，卻出現了“厭學、逃課、徹夜上網、離家出走、拉幫結伙、打架斗毆、群毆群盜、暴力相殘”等這樣、那樣的不良行為甚至違法犯罪行為。2014年2月17日，河南省唐河縣一名15歲男孩將其奶奶殺死在出租屋內，原因是男孩因作業未完成遭奶奶批評，他心生厭煩，拿刀將奶奶砍死。2014年2月21日，一名14歲少年因不滿父親阻止他玩游戲，在網吧將父親刺死……這些血腥可悲的場面重重地敲打著我們的心靈，扼腕嘆息已不足矣，我們要做的是思考，是痛定思痛：小小年紀的孩子為何會做出如此慘絕人寰的事情？毫無疑問，心理扭曲成為首要原因——敵對、厭惡、憂郁、人際關系敏感……而造成孩子心理不健全的根源在哪呢？

1.家庭教育的失敗

眾所周知，留守兒童無法和父母生活在一起，他們往往由爺爺奶奶、外公外婆或其他親屬等隔代教育、隔代管理。全國婦聯發布的數據顯示，全國農村留守兒童79.7%由爺爺奶奶或外公外婆撫養，13%被托付給親戚朋友，7.3%處于不確定或無人監護狀態。廣西高級人民法院刑三庭未成年人案件合議庭審判長歐陽文說，“隔代教育”重視孩子是否吃飽穿暖，卻大多忽略溝通交流，孩子的心理問題長期得不到疏導，這對其成長是很不利的。留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出，而隔代教育又有諸多不盡如人意之處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”。由于長期缺乏親情的撫慰與關懷，他們往往焦慮緊張，缺乏安全感。在遭受挫折的時候，留守兒童很容易行為失控；而打罵則傷害了孩子的自尊心，使他們產生逆反心理和自卑情緒，容易受社會不良習氣的感染和壞人的引誘，從而走上歧路。

另外，現在的家庭教育中，父母往往采取的不是寵溺，就是打罵等錯誤方

式，溺愛會造成留守兒童凡事以自我為最高價值取向，忽視甚至不顧他人的利益和感受，而且留守兒童大多系獨生子女，父母害怕子女吃虧，常常給孩子灌輸“示弱就會挨打”的觀念，誤導孩子以暴逞能，以暴制暴。

2.學校教育的失誤

如果說家庭是孩子心靈成長的土壤，那么，學校就是孩子心靈成長所需的營養，學校是塑造孩子美好心靈的生態場所。良好的生態環境和教育環境，將對孩子心靈的后天成長產生重要而積極的影響。

當前不少農村中小學師資力量薄弱，班級過大，留守兒童在學校很難得到學習以外的關懷。隨著城鎮化的進程加速，大部分農村兒童過早地被送往寄宿學校就讀。由于師資力量薄弱，大多數中小學學校對于寄宿學生都沒有配備專門的生活老師，住校生的管理基本是由班主任負責。日常的教學管理工作已經讓班主任疲憊不堪，對于深入細致地關心所有留守兒童，對于留守兒童特別的心理、感情需求，他們心有余而力不足，這在一定程度上使對留守兒童的有效教育和管理出現空洞。留守兒童身心變化快，對任何新鮮事物都充滿好奇，他們朝氣蓬勃而又情感脆弱，加上朋友圈相當狹窄，如果學校教育方法不當，學生便會染上不良行為，而 “問題學生”一旦流入社會，多會踏上違法犯罪的道路。

另外，留守兒童由于缺少父母監管或其他原因，大多數學習成績較差，常常被看做是班級里的“后進生”。他們在家中得不到應有的關愛和溫暖，如果在學校也得不到鼓勵和幫助，反而經常受到批評、諷刺和懷疑，就會感到沒有安全感，缺乏生活的樂趣，結果必然會導致他們出現心理缺陷或行為變異。加之有的教師方式粗暴，用體罰、辱罵等極端行為管教學生。在心理壓力下，有的孩子變得焦慮、煩躁、緊張、易怒、嫉妒、猜疑等，在嚴重的情況下，他們可能會產生過激行為。

3.社會教育的失控

人必須生活在現實社會中，留守兒童也不例外。青少年的心智不成熟，是非觀念模糊，因此，社會的陰暗面也必然會或多或少地影響留守兒童的心理，成為孩子成長道路上的陷阱。農村留守兒童處于人格形成的關鍵時期，面對復雜的社會環境，孩子們尤其需要父母和社會的關愛與引導。但是，父母外出務工，長期與孩子缺乏溝通和交流，缺乏家庭溫暖的孩子同時也缺乏精神寄托，此時，學校周圍的網吧、游戲廳等場所便成了留守學生的“快樂天堂”，他們仿佛抓到了一根“救命稻草”，沉溺其中，不可自拔。是非觀念不成熟的他們，極易受到各種外來干擾，內部疏于防范，外部誘惑多多，長此以往，留守學生就極易出現心理失范和越軌行為。

二、成長需設防

留守兒童引發的悲劇在各地頻發，給家庭和社會帶來難以消除的痛感。然而，留守兒童所表現出來和涉及的問題，成因復雜，遠非保障他們接受義務教育權利這么簡單，而應該上升到心理健康教育的高度。

1. 修補親情：留給子女財富，不如讓子女成為財富

一些家長在認識和觀念上也存在偏差，認為只要打工給孩子留下更多的錢，讓孩子有條件接受教育，就是對孩子負責，這種觀念是片面的，須知“留給子女財富，不如讓子女成為財富”。

實際上，父母在外面打工，就如外面掙了一塊板，家里丟了一扇門，有的說，丟扇門也是迫不得已。但是我們想一想，父母為了家里，為了孩子更好的生活，外出打工掙錢，但是卻“忽視”“斷送”了孩子的未來，這是多痛心的打工，這樣的打工與其說“有”，倒不如說“無”。聰明的家長，孰重孰輕？再掂量掂量！

不過，出于生計的考慮，不讓農民進城務工也是不現實的。那么，能否在考慮外出打工時，應盡可能地留下一方在家照顧孩子。這樣可以比較充分地注意到孩子在成長過程中身心發展變化的規律，對在孩子身上出現的一些不良問題，可以進行及時有效的引導和校正。要知道，在孩子成長過程中，父母幫助教育作用是其他人無法取代的。

另外，如果父母雙方要打工，最好讓孩子跟隨父母生活。留守兒童的父母應該認識到自己角色的重要性，認識到孩子教育的重要性，盡自己最大的能力把他們帶在身邊，給他們一個完整的家，讓他們時時刻刻能夠享受到父母的關愛和教育，從小擁有一個健康的心理。全國政協委員、著名節目主持人朱軍在接受記者采訪時說道：“如果孩子在一個和諧、健全的家庭成長，那么無論從他的心智還是體質，毋庸置疑是有好處的。如果男孩子從小跟隨姥姥長大，他對男性的感受會弱化很多。女孩子也一樣，在十一歲左右開始面臨身體的一些變化時，而媽媽不在身邊，其他人也不能及時給予正確指導，就可能產生心理問題。”

因此，家長須明白一個道理：再多的物質和經濟補償也彌補不了子女見不到父母對其造成的心理“創傷”。相反，過度的物質滿足和經濟供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑，如沉溺于游戲廳等娛樂場所，臨時沒有錢引發偷竊、搶劫等犯罪行為。所以，父母應轉變心態，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關心子女的發展。

2. 愛的教育：讓留守兒童走出“心靈圍墻”

我們知道，一個人的心理健康狀況在一定程度上也取決于長期生活、學習、工作所處的環境。作為學生，留守兒童的“生活、學習”所處的環境，就是學校，學校是學生學習、生活的“小社會”，在這個“小社會”中學生不僅僅學習文化知識，更是為其今后融入大社會做好準備。

學校要加強對教師的心理教育的培訓，吸引優秀教師加入農村教育隊伍，提升農村學校的師資力量，為緩解留守兒童的心靈缺位提供智力保障。老師要用真摯的愛對待留守兒童，心理學家認

為：“現代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才會做到有的放矢地愛。老師要以平等、信任、尊重的心態和口吻同他們談心，在思想和感情上進行交流，用師生真情填補家庭愛的殘缺，使他們感到集體的溫暖。

留守兒童缺少完整家庭的愛，心靈受到創傷，他們既是自卑的，但又自尊心極強。所以，學校應該發揮教育的積極的主導作用，時刻關愛農村留守兒童，在教書育人的同時，積極開展心理健康教育，增加心理咨詢、心理矯正等教育內容，加大疏導力度，及時矯正留守學生的行為偏差和心理障礙；并針對留守學生的特點，堅持啟發、引導原則，強化其行為規范的養成訓練，常組織班隊活動讓留守兒童學會“自我管理、自我保護、自我生活”，經常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失對其人格健全發展的消極影響。

學校應該對留守兒童開展有針對性的心理教育、生存教育、安全教育，細化留守兒童的寄宿管理，充實孩子的業余生活，同時建立留守兒童的跟蹤管理檔案。

3.行政法律兩手抓：為純凈心靈加設防護網

由于未成年人的年齡特點，他們在健康成長的過程中需要正確的引導和扶持，尤其是在思想道德建設方面，需要全社會的積極參與，共同營造良好的社會風氣。制定相應法律法規，對網絡環境安全及其健康實行嚴控把關，為留守兒童營造一個健康和諧的輿論環境。通過各級婦聯組織和社區對監護人及相關人員進行家教理念、知識的傳授。充分發揮婦聯、關心下一代工作委員會（以下簡稱“關工委”）在家庭教育方面的牽頭、協調作用，有效利用居民社區的人才優勢，發揮所長，讓居民進行必要的家庭教育理論和知識的學習。

社區和村級組織應充分利用假期或春節家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，指導家長在外出務工期間和孩子經常聯系。同時利用基層黨政機關大量的富余人員、中小學校大量的退休人員，做好中小學生的監護和教育工作。由基層教育部門牽頭，聯

合共青團、婦聯、關工委等相關群眾性組織，共同構建農村中小學生的社會化教育和監護體系。

針對留守兒童的心理健康教育問題，應該構建“政府、社會、家庭、學校”這樣一個“四位一體”的良好教育管理格局系統。留守兒童心理健康教育是一個長期的系統工程，需要加強家庭、學校和社會各界的聯系，春風化雨，大愛無聲，讓全社會為“留守兒童”營造一個健康溫馨的生活環境，像知時節的春雨，用真誠的愛去滋潤每一個農村留守兒童的心田，用熱情的火去點亮每一個留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅除蒙昧，收獲希望，使他們的身心能夠積極健康地發展，真正成為身心健康的社會主義建設事業的接班人，這才是辦好“讓人民滿意的教育”的應有之義！

湖南省婦聯、省郵政公司聯合召開電視電話會議，率先在全國建設農村留守兒童信息數據庫，探索關愛農村留守兒童管理新模式，預計2015年建成。啟動會上，湖南省婦聯主席肖百靈指出，要通過建設農村留守兒童信息數據庫，實行動態監管，逐步開展有針對性、覆蓋面廣的關愛服務和慈善公益活動，讓農村留守兒童共享藍天、共享愛。湖南省郵政公司總經理熊勇武表示，他們將配合各級婦聯組織開展系列關愛活動，為湖南農村留守兒童構筑一個溫暖的社會大家庭。

貴州省通過建立留守兒童之家、親情視頻室，建立“代理家長”志愿者隊伍，以“三個優先”為原則彌補親情缺位，即優先教育和監管留守兒童的安全、優先幫助和輔導留守兒童的學習、優先關心和照顧留守兒童的生活；推舉“三同行動”

（ 同入學、同升學、同權益），加快推進農村流動兒童“同城待遇”進程。

四川省平涼市崆峒區開展形式多樣的平安宣傳教育。全面做好對兒童食品、藥品和游樂設施的檢查，配合有關部門強化網吧專項整治，加大檢查力度，對電子游戲機室、小商小販攤點、音像制品店等進行拉網式清查，堅決杜絕涉及危害少年兒童的食品安全、非校園安全等意外事故發生。同時，各學校充分發揮法制副校長作用，積極開展“法律知識進校園”“法律知識進村社”活動，進一步提高了留守兒童法制意識和自我防范能力。

江西省貴溪市創新機制，建立了“雙代理家長制”，即在學校內，根據每位教師的任課情況和師生雙向選擇的原則，確定留守兒童校內“代理家長”；在校外，根據鄉、村干部包村包組情況，確定留守兒童校外“代理家長”。要求每一名“代理家長”幫扶結對5～6名留守兒童，掌握他們的基本情況，給予生活、學習、思想等方面的關懷和照顧，并明確“代理家長”每周至少找學生談話一次，每月至少向其父母或監護人通報情況一次。