“冷熱不均引起大氣運動(第1課時)”教學設計

文/趙俊杰 孫瑩瑩

【課標要求】

運用圖表說明大氣受熱過程。

【教學目標】

知識與技能：運用圖表說明大氣的受熱過程，了解冷熱不均是引起大氣運動的根本原因。

過程與方法：通過實驗活動理解熱力環流的原理，能運用圖表分析說明大氣的熱力過程，解釋實際生活中的現象，培養學生的讀圖能力和語言表達能力。

情感、態度與價值觀：使學生在自主學習與合作交流中親身經歷到知識的形成過程，激發學生探究地理問題的興趣和動機。

【教學重難點】

大氣的受熱過程；熱力環流的形成過程。

【教學方法】

多媒體演示法；小組合作探究法；實驗演示法。

【教學過程】

新課導入：展示圖《某地一天中不同時間的氣溫圖》。（一天中8點、14點、20點和2點的氣溫）讓學生觀察圖，同時提出問題：為什么一天當中，氣溫最高值出現在午后14點而不是太陽輻射最強的12點？

承轉：太陽輻射將熱量傳遞給大氣是需要一個過程的，所以氣溫出現最高值要比太陽輻射最強時刻稍滯后一點。下面我們一塊來看一下大氣的受熱過程圖。（多媒體呈現圖）

教師提問：到達地面的太陽輻射和到達大氣上界的太陽輻射量有何不同？說明大氣對太陽輻射起到了怎樣的作用？大氣的直接的最主要的熱源來自于什么？大氣逆輻射在一定程度上對地面起到了怎樣的作用？請用自己的語言表述大氣的受熱過程。

探究活動：讀課本第29頁活動題，僅思考大氣的熱力作用，為什么地球表面溫度的晝夜變化不像月球那樣明顯？

承轉：太陽輻射是地球大氣最重要的能量來源。而太陽輻射在高低緯度間分布不均是引起大氣運動的根本原因。下面我們通過一個小實驗來感受一下簡單的大氣運動。

探究實驗：將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端；用平整的膠合板將玻璃缸上部的開口蓋嚴；在膠合板的一側（裝冰塊的盆上方）開一個小洞；將一束香點燃，放進小洞內。

教師提問：請同學們描述一下煙霧在玻璃缸內是如何飄動的？能用簡單示意圖來表現其運動嗎？

學生展示：熱力環流形成示意圖。

通過示意圖，讓學生明確熱力環流的三大要點：①垂直方向上，海拔越高，氣壓越低。②圖中高低壓只是針對同一水平面而言。③等壓面凸起的地方是高壓區；等壓面下凹的地方是低壓區。

師生小結:回顧實驗過程以及示意圖，師生總結熱力環流的形成過程。

冷熱不均—空氣的垂直運動—同一水平面產生氣壓差異—大氣的水平運動，是熱力環流的形成過程。

探究活動：讀市區與郊區的熱力環流圖，考慮城市風對市區環境的影響，在什么位置植樹造林最有效？衛星城和污染較重的工廠應布局在哪里？

教學反思：本節課的教學設計緊緊圍繞課程標準要求，通過小組合作探究和實驗演示的方法很好地突破了大氣受熱過程和熱力環流這兩個重難點，充分調動了學生的積極性，體現了學生的主體地位，也達成了本節課的預設要求。

編輯 薛直艷