怎樣使學生自主學習

文/郭波

新的教育理論告訴我們：在小學數學課堂教學中應以學生全面、主動、和諧地發展為中心。這就要求教師必須合理運用學習策略，最大限度地調動學生學習的積極性，讓他們在數學王國里自由地探索，從發現中尋找快樂、主動獲取知識、體會到數學的實用價值和學數學的樂趣。下面，我就在數學教學中如何使學生主動學習，談談自己的體會。

一、讓學生主動參與學習數學

1.寓教于樂

學生天性愛玩，在玩耍中樂此不疲，有趣的游戲將會十分吸引學生，使學生輕松愉快有效地掌握知識，激發學生的靈敏性。在一年級學習位置關系“上下”這一節課中，主要目的是為了讓學生在具體活動中體驗上下位置關系與順序。初步培養學生的空間觀念。對于一年級學生來講，他們無法弄懂什么是參照物。我利用填鼻子游戲來進行教學：學生根據他人提供的信息給黑板上的小貓畫鼻子。這樣學生在玩中體驗了位置上下的關系，這樣才能點中鼻子。在不知不覺中，學生已經領悟了上下的空間觀念。整節課氣氛活躍，效果明顯。

2.充分激發學生的求知欲望

激發求知欲實際是激發有意義學習，它是學生主動參與學習的重要心理條件。所以，在教學設計中，教師要根據教學內容的特點和兒童的心理，努力設計愉悅的教學環節，讓學生趨向學習目標，激起求知欲。如在教學有余數的除法中，帶上17個奧特曼，要分給8個同學，每個人分得幾個？還剩幾個？由于奧特曼是小孩們喜歡的玩具，學生積極思考，踴躍發言，知道每人分得兩個，還剩一個。使學生對有余數的除法有深刻的認識。任何枯燥的計算，只要經過教師略加潤色，把教學環節設計得貼近學生的實際生活，學生就會由被動學變為主動學。

二、教給學生思維的方法

教給學生數學思維的方法，猶如交給學生一把開啟數學思維的“金鑰匙”，這就是“授人以魚，不如授之以漁”的道理，學生一旦掌握了數學思維的方法，他們舉一反三，觸類旁通的學習能力便大大增強。因此，教給學生數學思維的方法，是在小學數學教育中實施素質教育最現實的目標和具體途徑。

三、教師做好學生的引路人

教師應深入了解學生內在的思維活動，做到既備課又備人。從傳統的知識授予者轉變為學生學習行動的促進者。具體地說，老師不應該成為一個從天而降的“救世主”，而應該成為一個有益的啟發者和鼓勵者；在學生意見有分歧的時候，不應該成為高高在上的權威，而應該鼓勵學生進行積極的思想交流和自我批評。

總之，小學課堂教學只有作為主體的學生通過自己的雙手去親自實踐，運用自己的大腦去思考，去發現和創新，才能真正發揮學生的主體作用，才能切實、有效地實施素質教育。

編輯 馬燕萍