淺談中國文化對青少年兒童寫作的影響

文/饒輝

文學是社會生活的反映，是一種社會意識形態(tài)。根據(jù)青少年兒童身心發(fā)展的特點，從6歲開始，在這個年齡段認識文學，學習中國古代文化，有助于孩子對世界觀、物質(zhì)觀的種種認識，打破對世界認識的神秘感，理解文學對社會生活的依存關(guān)系，深刻而清晰地揭示文學的基本性質(zhì)、文學的社會意識屬性，也是審視文學本質(zhì)的一個角度。所謂本質(zhì)，是指一事物有別于其他事物的內(nèi)在的根本屬性。從哲學上講，“存在決定意識”，它只能抽象地說明存在對意識的根源性，不能揭示意識生成的根本原因。

童年時期、少年時期、青年時期既是個人的生理發(fā)育期，也是個人社會化的主要時期。在這幾個時期的社會生活與青少年兒童的生理因素的共同作用下所形成的個性、文學風格都有著一定程度的影響。

總體上講，文學對青少年兒童生理因素具有一定的影響，每個人都帶有一種由上代所提供的特殊的遺傳因素，這種因素為青少年兒童的社會化奠定了生物學上的基礎，它直接影響人的氣質(zhì)，為孩子性格的形成提供了潛在的可能性。它的用途在于熏陶、陶冶廣大青少年兒童的氣質(zhì)，潛移默化地影響廣大青少年兒童的性格，即性格決定命運，氣度影響格局。

一、從青少年兒童生理特征上劃分，《文學作品》對他們的影響主要有以下幾個方面

1.文學作品對少年兒童寫作風格的影響

童年與少年時期是人的個性形成的重要階段，對少年文學的創(chuàng)作風格形成具有一定的意義。家庭、社會、校外教育場所是個人社會化的最初場所、主要機構(gòu)。這個時期少年兒童個體所接觸的社會成員尤其是家庭成員，他們的思想文化素質(zhì)、行為方式、生活習性以及興趣愛好潛移默化地影響到少年兒童個體個性的形成、寫作風格的形成。

2.文學作品對青少年寫作的影響

青年時期是個人生理、心理的成熟期，在這個階段中，個體的世界觀已經(jīng)形成，生活目標比較明確，社會成員應具備的知識基本掌握，社會公德概念已經(jīng)理解，能夠充當社會角色去履行對社會的義務。總之，個性已經(jīng)日趨成熟。這種趨于成熟的個性對作家風格的形成有著重要的作用。例如，雨果16歲時創(chuàng)作的作品、我國古代作家劉勰的不朽之作《文心雕龍》、我國古代元朝13歲的安童做了忽必烈的侍從、少年包拯學斷案、清朝初期的著名學者萬斯同閉門苦讀、唐伯虎潛心學畫、李清照少女填詞、白石道人堯章少年填詞、詩仙李白、詩圣杜甫、詩鬼李賀、詩豪劉禹錫、魯迅《佰草集》等。

二、《文學鑒賞》在廣大青少年中發(fā)揮的作用

從寫作到鑒賞，是一個不可分割的統(tǒng)一過程。沒有文學鑒賞，文學作品的社會功能無從發(fā)揮。有形象的不一定就是文學，有韻的不一定就是詩，中國古代文化中的《三字經(jīng)》《千字文》等在文學中也有許多可借鑒的地方。當然，古今作品藝術(shù)水平參差不齊，總有差別。我們在選用作品的時候應該“取精華、棄糟粕”。“作者得于心，覽者會以意。”個體差異不同，對文學的看法也有所不同，事物有好壞、有差別，清代索隱派讀《紅樓夢》，發(fā)展到極端近于拆字拆謎，雖然過于極端，但是這種方法也有可取之處。

寫作與鑒賞，以作品為媒介，通過作家與讀者、個體與社會的聯(lián)系，起著調(diào)節(jié)、控制一定社會的人群相互關(guān)系的重大作用。廣大青少年兒童的審美能力，在文學鑒賞過程中對作品的感受、體驗、分析、理解和評價能力，關(guān)鍵在于如何引導他們?nèi)懽鳎瑢懽骰顒诱菓裎拿鞯男枰a(chǎn)生的。

編輯 魯翠紅