淺談中職學生管理與教育

文/張琦

摘 要：近年來我國職業教育得到了飛速發展，但由于我校職業教育發展走過一段彎路,機遇多次擦肩而過。近年來我校更新理念，調整專業，搶抓招生，積極開拓就業渠道，校企合作，辦學規模和辦學質量有了很大的提高。作為中職的一名教師，認為要辦好中職教育，學生的管理工作也決定了中職的質量和發展前景。在中職做教師已有二十年時間，現結合實際談談一點體會。

關鍵詞：管理；特點；教育方法；心理健康

一、要注重培養中職生的信心

當前社會對中職生的評價較差，認為中職生一無是處，所以管理者就很有可能對中職生采取放任不管、愛理不理的態度，結果學生自己可能存有的一點自信也會被管理者的這種做法一掃而光，學生當中就會出現所謂的破罐子破摔的做法。其實中職生并不像人們認為的那樣，首先，他們愿意到中等職業學校來學習，這本身就說明他們至少還有學習的欲望；其次，大部分中職生雖然沒有高中生那樣扎實的學習基礎，但他們也有自己的過人之處，因為人的才能是多樣性的，他們渴望有人去發現、挖掘自己的長處；再次，大部分中職生是有理想、有追求、有抱負的，需要我們為他們提供一個實現理想、抱負的舞臺。所以我認為中職生是能夠被管理好的，我們每天應以充滿希望的形態出現在學生面前，給他們以信心與希望。1103班電子班的姚明軍（化名），學習刻苦，遵守學校的各項規章制度，但由于某些原因，有點口結，上課回答問題總是畏畏縮縮的，我一方面利用上制冷課的時間多和他交流，讓他多回答問題，同時，盡可能多地為他創造講話發言的機會，慢慢提高他的口語能力。

二、要以人為本，善于理解、信賴、尊重學生

人都有被尊重的需要，尤其是對自制能力較差的中職生，這就要求我們管理者以人為本，樹立管理就是服務的意識，處處為學生著想，不要以一種高高在上的姿態對待學生，也只有學生被尊重的需要得到滿足后，學生才有可能按照我們管理者所預想的目標去發展。要做到真正地尊重學生，首先就必須善于理解學生。作為管理者，我們應該整體上把握中職生的一般特點，對學生的總體狀況有所把握，班主任要充分了解自己所服務的每個中職生。其次就是要信賴學生。相信學生能夠自己管理好自己，相信學生能夠有所成就，這就是信賴。信賴學生是尊重學生的一個重要表現，能夠得到管理者的信賴，對于一貫遭受歧視的中職生來說是一種莫大的榮幸，能夠增強他們的自信。在信賴學生的前提下，盡量地實行中職生自主管理，選拔優秀的學生干部，成立各種學生團體，讓學生自己組織各種活動，給學生醞釀一個既有生機，又能鍛煉自己的生活、學習的環境。以前有一名叫宋江濤（化名）的學生，自制能力很差，幾乎每天都在犯錯誤，還常常參與賭博和打架事件，但通過多次接觸，我發現他的組織能力和管理能力都比較強，而且他的人際關系又特別好，我便利用他的長處，找到他的閃光點，大膽地讓他擔任班干部。他從這件事中感覺到了老師對他的期待與信任，于是他以此為契機，常常為老師出謀劃策，他把班上的工作管理得井井有條，同時自己的成績也有了很大的提高。

三、要弄清中職生管理的目標、內容，管理要分輕重緩急

對中職生進行管理是為了實現培養目標，當前我們中職生的培養目標是：培養同我國社會主義現代化相適應的、具有綜合職業能力和全面素質的中高級實用人才。那么我們的學生管理工作怎樣為培養目標服務呢？學生管理工作的目標應該是最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，以有利于培養目標的實現。我認為中職的學生管理工作至少應該包括以下幾個方面的內容：學業管理、生活管理、思想品德方面的教育及招生與畢業生的就業管理。中職生在學習、生活的過程中，每一學年都面臨著不同的任務，心理狀態也不同；每一學期的不同階段也會有不同的任務和心態。例如，第一學年應重點抓養成教育，主要是品德、學習習慣的養成，更應注意中職生人格的發展，因為他們正處于人格發展的關鍵期，而養成教育的成功與否，直接影響到他們人格、性格、品質的好與壞；第二學年狠抓學習、實習及就業指導。在對中職生管理的過程中，我們不能眉毛胡子一把抓，必須理清頭緒，分清輕重緩急，因人而異、因材施教，只有這樣，我們才能達到事半功倍的效果。

四、嚴格的管理要與中職生的多元性特點相結合

“沒有規矩不能成方圓”，中職生也一樣，我們必須制定嚴格的規章制度，學生管理制度就像一個熔爐，能夠將學生的行為進行同化，使學生能夠適應學校的生活以維護學校的秩序。事實證明，我們對學生的這種嚴格管理，受到了家長及學生的好評，盡管有少數學生一時不能理解我們的做法，但通過我們的說服教育，學生最終是能夠接受的。當然，學生管理制度像任何制度一樣，也具有它自身的靈活性和周期性，這就需要我們的學生管理制度要適時加以改善，要增加自身的靈活性以延續制度的生命，在制定制度時，要堅持“以人為本”的原則，用人性化的方式來管理學生，同時要因人而異。當前的中職生群體是一個具有多元性特征的群體，就很有可能出現制度的某項規定適合其中一類人，而不適合另一類人，這樣就容易造成學生管理制度的失利。

五、在中等職業學校開設有關心理健康課程，對中等職業學校學生進行心理健康教育

開設心理健康教育課，不僅僅是普及心理學的有關知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生的心理素質。

1.引導學生合理發泄不良情緒。由于中等職業學校學生發育尚未成熟，情緒不太穩定，遇到挫折時如果不能及時得到發泄，可能引起不良后果。根據這一特點，應為他們創設合理發泄的渠道，防止不正當的發泄。較好的方法是：（1）讓他們盡情傾訴；（2）引導情緒轉移，用積極情緒代替消極情緒；（3）音樂撫慰，用優美、輕柔的音樂調節情緒。

2.淡化被動受教，培養自主能力。中等職業學校學生來源復雜，大部分為行為不良學生，在學習生活等方面自主能力較差。因此，應特別注意幫助其形成自主能力，側重于引導、鼓勵，多發現他們的閃光點，幫助他們在分析問題的基礎上找到自己解決問題的對策。

3.注意養成教育，培養學生良好的學習、生活、行為習慣。中等職業學校學生的自理性、自制性都還不夠成熟，許多心理障礙表現都與不良的行為習慣有關。因此，對其進行調節時特別要注意行為習慣的訓練，用嚴格的紀律制度規范其行為，幫助其一步步改正不良行為，養成良好習慣。

總之，中職學生正處于人生觀、世界觀形成的重要階段，其人格的發展正處于危機最多的時期。在管理上可以說是傷透腦筋了，再加上當前我們中職生群體的多元性（包括思想觀念的多元化、知識能力結構的多元化、人格發展的多元化、興趣愛好的多元化及來源的多樣性等），管理上就更加感到無所適從了。也正是因為有相當多的管理者具有這種心態，使得許多中等職業學校的學生管理工作呈現一派混亂局面，這樣一來學生也就倍感壓抑、反感而不謀進取，由此形成一種惡性循環。這需要我們廣大的從事中職生管理工作的同志付出更多的時間和精力，這也不是說多花點時間和精力就可以將這項工作做好的，而是在工作的過程中要講究方法和策略。

參考文獻：

［1］郝聯捷.淺談中職學生管理工作.成功：教育，2013（03）.

［2］王鑫.中職學生管理問題淺析［J］.考試周刊，2009（07）.

編輯 魯翠紅