贊美,愛的味道

文/汪靜

贊美是教師愛學生的一種表達方式，贊美也是孩子保持愉快心境和積極學習熱情的需要，教師應該用伯樂的眼光去發現他們身上的優點并加以贊美，有針對性地進行教育，正確地引導，促使他們健康快樂地成長。

彬是我班出了名的后進生，行為差、學習差，經常被老師請進辦公室，挨批挨罵早已是家常便飯。新學期接手這個班，我就從上學期的數學期末考試的成績單上認識了只考四十幾分的他。開學不到兩個星期，他出盡了風頭，告他狀的人是接連不斷，弄得我心煩意亂。第三周的星期四中午，帆氣喘吁吁地跑來：“老師，快！彬叫浩滑樓梯。”我“騰”地從椅子上跳了起來，直奔樓梯。我班位于三樓，真要滑下去，一不小心腿不是骨折就是骨裂，還有頭、還有胳膊，我不敢再想下去了。浩又是單親孩子，真出點事我怎向浩的奶奶交代。還好，兩個孩子在同學的大呼小叫下終究沒有完成這次危險的游戲。真想揍這個沒滋沒味、不知輕重的家伙，強壓滿腔怒火，逼著自己冷靜，再冷靜，調整一會情緒后猛生一念：對彬來說，打或是罵肯定無濟于事，因為他聽到的批評太多了，恐怕耳朵都快要磨出繭子了，不如換個方式，在他身上找一找優點，再試著贊美一下這些優點，或許能有意想不到的收獲呢！于是，我問浩：“你怎么不滑了？”“是他們不讓我滑了！”我轉身問彬：“為什么你也不滑了？”“滑下去，腿會斷的，頭會破的，就不能上學了，我怕媽媽傷心，我又怕你罵我。”“知道嗎？有一個哥哥就是滑樓梯摔成了腦震蕩，一個月都沒有上課。”兩個孩子驚愕地瞪大眼睛，露出的是膽怯和不安。我暗自竊喜，有戲！知道錯了、知道怕了就有救了。我把彬帶進了辦公室，問“想不想老師喜歡你？”“想！”“怎樣做老師就喜歡你了？”“上課認真聽講，作業按時完成，不亂扔紙屑，不做危險的事情……”火候已到，我拉著彬的小手說：“其實，老師可喜歡你了，你對老師有禮貌，又會跳繩，有時在課堂上能聽到你積極發言的聲音，大掃除的時候你不怕苦、不怕臟，勞動的勁頭可足了……”我列舉了他的一大堆優點，這時我發現孩子的臉上寫滿了自豪、自信、驚訝、羞澀，隨后我又講了讓伙伴做危險游戲的危害，上課不認真聽講的壞處，亂扔紙屑的不文明，沒有朋友的孤獨，最后我親切地說：“答應老師，以后再也不做傻事了，好不好？”“好！”“來，和老師拉鉤！老師相信你以后一定會記住今天的事，學習也會有進步的。”“拉鉤拉鉤，一百年不許變！”

時間飛逝，一周過去了，我發現彬變了，守紀律了，作業不拖拉了，座位底下沒有了紙屑……一學期下來，他在各方面有了很大的進步，上進心增強了，自信心提高了，學習態度端正了，行為習慣進步了，與同學、老師的關系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。

彬的轉變讓我反思了很久，其實我當初列舉他的優點就是對他的贊美，主動和彬拉鉤就是對孩子的尊重和愛，孩子也在感受尊重與愛的同時從內心產生一種承諾和責任。類似“彬”這樣的后進生，不僅成績差，沒有上進心，還有自卑感，總覺得低人一等。遇到這個“弱勢群體”時，我會經常想起陶行知先生說的一句話：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生；也會想起美國心理學家威廉詹姆斯的名言：人類最深的需求就是渴望得到別人的欣賞、贊美。兩位哲人的話鞭策我對后進生要關愛、尊重、贊美和寬容，不能冷落、歧視、貶低和苛刻，后進生雖有許多不足之處，卻不是一點優點也沒有的，班主任要善于觀察、發現他們的優點，并及時表揚肯定，滿足其自尊和正常心理需要，調動其積極性，促進其轉化，為轉化創造契機。

作為成長中的個體，學生身上的不良習慣和弱點是難免的，然而對學生的種種問題，如果采用批評或懲罰的方法，結果會適得其反，如果適時地采取贊美的方法，以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，捕捉他們身上的每個閃光點，并把這些閃光點加以放大和贊美，真摯的表揚加上適當的鼓勵，會使他們感到班主任在各方面都關心自己，也能真切地聞到“愛的味道”，前進的動力就會自然增大，他們就會表現得更好。從心理學的角度來講，每個人都需要贊美。善意的、及時的贊美實際上是一種投入少、收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉，學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態度去學習新知識、接受新思想、規范好行為，這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿掌聲和笑聲、充滿決心和信心。教師一句贊美的話語，一個友善的眼神，一個真誠的擁抱往往能給學生帶來意想不到的收獲。后進生渴望能得到老師的欣賞和鼓勵，渴望關懷，渴望老師注意到他們，更渴望大家能發現他們閃光的一面，一旦得到老師的厚愛，他們也會迸發出積極向上的熱情。真如馬克·吐溫說的：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。”贊美是一種鼓勵，贊美是一種肯定，贊美可以讓平凡的生活變得美麗、變得多姿多彩，贊美可以激發人的自豪感和進取心。也許一次小小的贊美，就能改變人的一生，其實，在你贊美學生的同時，教師自身的境界也能得以提升。

作為班主任，在工作中一定還會遇到更多類似于彬這樣的學生，因而應該通過這件事總結經驗，適時適處地贊美學生，打開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。我們不可能期望每個學生都不犯錯誤，但只要他（她）進步了，哪怕是很微小的進步，我們都應該及時表揚、及時鼓勵，就像對待彬一樣，給他顏面，還他自尊，樹立自信，培養情感。我以后再也不會擔心孩子會犯錯誤，因為我會用足夠的耐心，深厚的愛心，努力發現學生的閃光點、成功之處，并且發自內心地贊美學生、表揚學生、肯定學生，關心愛護學生、尊重學生的人格尊嚴，保護和樹立他們的自尊心和自信心。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍，長此以往，你就會發現，學生的優點越來越多，學生也就會越來越走向成功。

請多給學生特別是后進生一點贊美吧，因為他（她）明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

編輯 謝尾合