孩子,你真的進步了

文朱小強

我們班的小東是一個插班生，因為自己上學年學習成績不好，在上一個年級老師的建議下，選擇了留級，來到我們班復讀一年級。小東身材魁梧，與班上孩子相比，顯得十分高大健壯，平時寡言少語，不善言辭，也從不依仗身材高大欺負別人。在班上也沒有什么要好的玩伴。

接手這個孩子后，我算是徹底明白上一個年級的老師為什么要讓他留級了，原因很簡單：學習成績太差，學習習慣太差！孩子家庭條件也不好，父母文化程度都不高。雖說已經在學校學習了一年，但各方面的習慣都沒有養成，認識的拼音和漢字很少，數學計算能力也非常薄弱。經常忘記帶作業本，或者帶來也不交給組長。即使每次作業交上來，完成的質量在班級也總是處于末位。字跡潦草得難以想象，類似于草蟲文字。

及時和孩子的父母交流了幾次，情況也沒有什么好轉，作業錯的還是錯的，一切如初。難道孩子的家庭條件決定了孩子目前只能這樣？雖然我不太甘心，但也只能如此。一個學期過去了，孩子的一切仍然不盡如人意；一個學年過去了，孩子的一切仍然不盡如人意。但是孩子的父母沒有什么不滿，他們似乎對孩子的學習成績不抱有多大的希望。

本學期剛開始，經過幾次作業的練習，我幾乎徹底對小東失去了信心和希望。所有的組詞練習都開始用“一”去配套組詞，數學老師對我說數學答案也是如此，結果全部是“一”，而且抄寫的字跡無法辨認。

痛定思痛，我做出了給小東練習書法的決定，讓小東買了一本書法字帖臨摹。反復告誡他要一筆一畫地對照練習，又讓小東買了一本語文練習冊，加大語文詞語和閱讀的練習量。再次和孩子父母交流，務必督促孩子認真完成練習。

堅持了數周，國慶后，我發現孩子的課堂表現有了好轉，有時候還舉手回答問題，盡管還有點詞不達意，但已經難能可貴了。詞語抄寫居然得到了一個“A”，這個“A”是相比較以前而言的，最起碼能看出孩子寫字用心了，筆畫能交代清楚了，雖然跟別的孩子有差距，但進步是顯然的，所以即使還有些錯誤，我也毫不猶豫地給了一個大大的“A”。

今天上午集體聽寫識字三時，我一邊報詞語，一邊在班級中巡視，無意中轉到小東的身邊，低頭一看小東聽寫的詞語，居然寫得全部是正確的，這讓我大吃一驚。我趕緊在全班表揚了小東的不菲成績。

我又想起昨天上《看雪》那一課。文中有一段關于“雪”的描寫：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！我覺得這段寫得很生動，非常好，盡管教材編寫者不需要孩子們背誦，但我還是忍不住想讓孩子們背下來。我就當堂提示孩子們，首先把這段分成兩句來記，然后先記“飄著、鋪著、披著”，再記“堆、打、玩”。過了一會兒，小東就舉手示意他會背了。我簡直不敢相信自己的眼睛，我連忙高聲請他起立背誦，果然，孩子一字不差地背誦了下來。我激動地在孩子的課本上畫了兩個大大的“A”作為獎勵。

小東本學期的點滴成長，讓我對他重新點燃了信心和希望的燈火，讓我明白：在別人的鼓勵下，每個孩子都可以不斷進步，逐漸獲得成功。小東的點滴進步更時刻提醒我：在教育的路途上注意面向全體，絕不要輕言放棄任何一個學困生。

編輯 謝尾合