矯枉—育新

文/于金波

摘 要：培養學生良好的學習習慣，先從矯正學生不良學習習慣入手。去繁就簡，重點抓住矯正學生書寫、預習、積累三方面存在的不良學習習慣，對癥下藥，通過宣傳引導、專題指導、強化訓練、活動激勵等措施，幫扶學生端正認識，主動改正自身不良的學習習慣，積極參與重建自身良好的學習習慣。

關鍵詞：矯枉；強化訓練；活動激勵

教育家葉圣陶先生曾擲地有聲地指出：“教育就是要養成習慣?！币傲ⅰ表毾取捌啤?，即要讓學生養成良好的習慣，又必須矯正學生自身固有的不良習慣。我們的“矯枉”重點要抓好三個方面。

一、矯正學生書寫潦草的習慣

書寫美觀、工整是學生的基本功。工整、認真的書寫是學習態度的外在呈現，是個體主動學習的具體表現，更是嚴謹勤勉人生性格的有機組成部分。抓好學生的認真書寫習慣，不僅可以有效提高學生作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，形成認真負責的學習意識具有積極的意義。

幫助學生矯正字跡潦草的不良習慣，我們主要從下面幾個方面著手：

1.矯正學生不良的寫字姿勢

書寫規范，先要養成正確的坐姿、書寫姿勢。為此我們編寫了七字口訣——“腰直頭正腳平放，兩臂張開胸略挺，手腕與肘稍抬起，精神專注肩放松。眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠?！蔽倚⒏髂昙墝W生寫字姿勢列入平時的檢查和評比中，其目的就是重點矯正學生書寫中的錯誤姿勢，有效地督促了學生正確的書寫姿勢的養成。

2.開設寫字課

學校每周拿出一節語文課，通過在全校范圍內競聘書法，老師給學生進行硬筆書法指導，書法老師要找出學生寫字中的誤區，指出學生書寫中存在的問題，尤其是幫扶學生糾正橫不平、豎不直、重心不穩、結構失衡等書寫誤區，讓學生學會書寫美觀大方的漢字。

3.強化訓練

讓學生每天認真堅持練100字，寫好后交書法老師檢查，由書法老師在其練字紙上圈出寫得好的字，對于寫得不好的字老師寫出范字，讓學生繼續練寫。在全校范圍內實行學生書寫等級評價制度。在學期末學校組織專人對每一個學生書寫水平進行等級量化考核，考核結果直接記入《學生素質報告書》。對于書寫優秀的學生，學校予以表彰，通過設立“書寫之星”，創樹榜樣，讓更多的學生學有標兵，練有指導。

4.以活動為載體，提升書寫興趣

學校定期舉行書寫大賽，對于進步幅度大、書寫優秀的學生進行表彰。在學校的宣傳櫥窗里對優秀作品進行展示。每學期還要對學生的家庭作業進行展示，組織全校學生向作業書寫認真、規范的同學學習。

二、矯正學生不會預習的習慣

預習是學生自主學習的前奏，也是提煉教學重難點的重要過程。對于學生良好學習習慣的養成具有良好的促進作用。我們課題組調查發現：班級只有17.5%的學生養成課前認真預習的習慣。這個問題是多方面原因造成的，既有學生的責任，也有老師的責任。為此我們從以下幾點開始矯正。

1.加強預習重要性的宣傳

預習可以掃除上課時的“攔路虎”。捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據先教的知識。溫故而知新，預習可以讓學生主動發現知識結構中的薄弱環節，從而有的放矢地聽課。預習可以提高聽課效率。學生沒有預習，上課聽課，而預習后聽課，就容易分不清難點和重點，那么聽課效果自然會得到優化，上課就會目的明確。

2．全面加強預習的方法和技巧的指導

各個學科有各自的不同特點，學案設計也有所出入，所以如何讓學生養成預習的好習慣，各科老師就要根據本學科的特點，在對學案的使用上加以指導。

如，語文學科讓學生采用五步預習法就效果不錯。第一步：看，就是先看一遍新課的所有內容，包括注釋、練習。第二步：圈，就是圈出有疑問的地方，如文章中富有深意的句子、難以理解的語句、特點鮮明的句子等。第三步：查，就是查工具書，要把查出的內容多讀幾遍，牢牢記住并掌握它的意義。第四步：讀，在一看、二圈、三查之后去朗讀課文。第五步：記。對于疑問，提煉，去蕪存菁，要進行及時的預習、生成的系列整理，真正發揮預習的“大局通覽”作用?！坝洝庇袃蓚€意思：一是記下課文的主要內容，新的知識要點；二是記下預習中發現的疑難問題。

3.預習中要學會主動求解

預習時，要注意拓寬預習知識面，不要只局限于書本。如，聯系已學知識，聯系課外讀物，可從中擴大自己的知識視野，加深對課內知識的理解，拓寬解決疑難問題的渠道。應注意學會利用工具書和圖書資料、網絡資料等主動解決預習中的問題，把預習所得和疑難問題記錄下來，在以后的課堂學習中將會收到事半功倍的效果。

三、矯正學生不善積累的習慣

讓學生將讀過、看過的好詞、好句、好文章進行摘抄，整理成《學海拾貝》；讓學生將一些典型例題和中考試題進行歸納整理成《題海泛舟》；學生的主動提升便有了寬闊的空間。

羅馬不是一天建成的。對于學生良好習慣的養成，也不可能是一蹴而就的，必將是一個反復長期的過程。在矯正學生不良習慣的過程中，鼓勵與適當的懲戒是必不可缺的。我們在日常教學實踐中，“矯枉”與“育新”并行，充分發揮小組合作、小組監督的集團作用，充分借鑒習慣養成“21天”定律，在學生良好學習習慣養成方面積累了一些經驗。盡管粗淺，在此贅述，期望能“拋磚引玉”。

編輯 謝尾合