小學語文教學中如何提高學生的學習能力

文/湛平

摘 要：學習能力表現在學生通過各種方式的學習途徑得到的一種掌握知識和靈活運用知識的方法。結合小學語文教學的實踐發現，提高小學生的學習能力在學生理解方面、應用方面都起到了積極的作用。針對小學生的思維特點、認知水平和學習能力，提出相關的可行性建議。

關鍵詞：課堂時間；課堂氣氛；學習能力；學習習慣

在這個信息爆炸的時代，終身學習已經成為一種必然的現象。但是對人一生中最為重要的教育便是小學教育，長達六年之久的小學教育，在人一生的教育歷程中扮演著重要的啟蒙者的角色。而人一生都是在獲取著各種各樣的信息，由此可見語文對人的影響是極其深遠和關鍵的。在日常學習中，教師應該根據學生的具體情況，提高小學生的語文學習能力。學生的學習能力如果通過合理的教學手段得到提高和改善，勢必會在以后的學習過程中能起到減輕壓力、提高學習效率的積極作用。如何提高學生小學語文的學習能力呢？教師可以從以下三個方面來進行小學生語文學習能力的培養和提高。

一、抓住寶貴的課堂時間，集中學生注意力是提高學生學習能力的有利條件

課堂是學生生命成長的原野。在課堂的45分鐘里，語文教師不應該以舊的傳授方式來進行知識的傳授。因為小學生的注意力集中時間本來就很短暫，舊的課堂氣氛不生動不活潑，難以對小學生有吸引力，課堂走神的現象便成為難以避免的問題。如何解決這一嚴重問題呢？教師應該倡導一種新的課堂模式，比如“快樂課堂”。顧名思義便是讓學生快樂地學習，教師的課堂應該是活躍的輕松的，而不是沒有生機的。只有和學生在課堂上進行互動，用一個又一個有趣的知識點來吸引學生得到方法，讓學生融入課堂，這樣課堂時間才能被真正利用。例如，人教版二年級的《歡慶》這一課，教師可以把學生分成幾組，讓學生演一出簡單的舞臺劇，然后進行評比。這樣的課堂不但調動了學生的參與積極性，而且鍛煉了學生的表演能力、口語能力等，學生何樂而不為呢？“不動筆墨不讀書”這句話十分正確。課堂時間教師要求學生手拿筆，遇到自己喜歡的詞語或者句段時標記下來。這樣不但可以加強小學生的課堂注意力，加強記憶，訓練學生的思維能力，而且這樣的一個好的習慣會讓學生長大以后受益匪淺。教師要牢牢記住在學習過程中教師扮演的輔助角色，而學生才是學習的真正主體，他們是學習的關鍵。所以在課堂上教師應該用自己的智慧和創造力，把課堂創造成一個生動活潑的學習樂園。只有這樣才能讓學生擺脫走神的苦惱，從而真正地融入課堂，做課堂的主人翁。

二、活躍課堂氣氛，加強思維鍛煉是提高學生學習能力的有效前提

教師和藹的一句“親愛的同學們，讓我們一起把書翻到某某頁”“同學們，教師先做一個文字游戲吧”。這樣的課堂語言，會活躍課堂氣氛，讓學生感受到老師的親切感。有人說，學生都是孩子，玩游戲是他們的最愛。一個簡單的成語接龍，改錯字等游戲會在上課之始就可以快速地活躍課堂氣氛，做游戲的過程也是鍛煉學生的思考能力、提高學生的觀察能力和訓練反應速度的過程。這樣小小的文字游戲時間教師一般可以控制在5~15分鐘左右，能夠讓學生得到充分的鍛煉。有教育家指出：適當地在課堂上進行游戲有助于構建有效的課堂文化。游戲對于小學生來說有著如此的天然神韻，是因為學生之間存在一種無形的競爭精神。把學習變成游戲，以一種創造游戲的精神來學習時學習便不再枯燥乏味了。對于一至三年級的學生來說，部分小學生存在識字的困難、拼音不會拼的困難，對于三至六年級的學生來說，學生存在閱讀速度、理解能力差的問題。教師可以開展識字游戲改善識字問題，讓學生登上講臺講講自己的閱讀收獲，比如，優美的詞句，也可以是一些自己的想法。比如，讓學生討論自己喜歡的小說人物等。教師也可以出一些小問題來考考學生，表現出色的學生可以得到獎勵。這樣引導學生可以解決自己在學習中出現的問題，鍛煉了自身的思考能力，也自然地提高了學習語文的能力。

三、及時糾正小學生學習中的不良習慣是提高學生學習能力的必要措施

小學生在語文學習中，容易形成諸多學習上的不良習慣。這個問題是大多數小學語文教師一直頭疼的事情。在作業中，有些學生寫字歪歪扭扭，錯別字的出現頻率也非常高，導致各種各樣的笑話和誤會。比如，有一次我在審批作業時，學生將“好像”寫成了“好象”，將“照相機”寫成“照像機”等等，還有的學生分不清網絡語言和文學語言，有一次學生的日記中寫到：“偶今天經歷了一件特別有意思的事情，偶來介紹給大家聽一聽！”據了解，大部分的小學生家中都有電腦，也會簡單的上網玩游戲、聊天等等。嚴肅認真的態度不但在語文學習上有重要意義，在其他學科的學習上也是如此。所以教師在教學中，需要及時注意和糾正小學生容易形成的不良習慣和不好的學習方法，在提高自身教學水平的同時，讓學生也養成良好的學習態度來提高自身的學習能力。

可以看出，學習能力的提高需要學生認識到自己的優點和缺點，并且能做到勇敢地嘗試教師新的教學方法。小學語文教師更需要準確地了解學生學習情況和學習態度，做到及時的鼓勵或者矯正。在提高學生小學語文的學習能力中，也許會遇到這樣或者那樣的問題，教師應該保持樂觀的情感態度，不放棄每一個學生，用堅強的信念去克服教學中的困難，做一個稱職的、優秀的人民教師。

參考文獻：

王春艷.小學語文課堂表揚性言語評價行為研究［D］.陜西師范大學，2012.

編輯 郭曉云